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小学音乐二年级下册《夏日的雷雨》歌唱教学设计与实施

一、教学内容分析

??本课选自苏少版小学音乐二年级下册，以“夏日雷雨”这一自然现象为艺术表现主题。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课定位于“表现”与“创造”学习领域，旨在引导学生通过音乐实践活动，达成审美感知、艺术表现和文化理解的综合素养发展。知识技能图谱上，歌曲《夏日的雷雨》结构规整，旋律活泼，内含紧凑的八分音符节奏型、鲜明的力度对比（f、p）以及生动的拟声词（如“轰隆隆”、“哗啦啦”），这些均是本单元“音乐中的自然之声”系列中的重要节点，学生需在识记歌词与旋律的基础上，理解并应用力度变化来表现音乐形象。过程方法路径体现为：引导学生从聆听、模仿入手，经历“感知体验表现创造”的完整艺术实践过程，运用声势律动、图形谱、合作演唱等多种方式，将抽象的音乐符号转化为具身的艺术表达。素养价值渗透在于：通过对夏日雷雨这一生活景象的音乐化描绘，激发学生对自然现象的观察与热爱，在富有童趣的歌唱与创编中，培育其音乐想象力、合作意识及初步的音乐审美判断力。它不仅是歌唱技能的学习，更是一次生动的审美体验与生命教育。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：二年级学生活泼好动，想象力丰富，对自然界的声音充满好奇，这是本课教学的优势起点。已有基础与障碍方面，他们已具备基本的节奏模仿能力与简单的歌唱经验，但对于力度的精准控制、乐句的连贯呼吸以及音乐情绪与表现的主动关联仍存在困难。部分学生可能存在音准不稳、歌唱时注意力易分散等问题。过程评估设计将贯穿课堂：通过导入环节的声势模仿观察其节奏感与专注度；在新授环节通过分句模唱、小组展示，评估其音准、节奏及力度表现的掌握情况；在创编环节通过观察其参与度与创意，评估其音乐想象力与应用能力。教学调适策略上，对于感知与模仿能力较强的学生，将鼓励其担任“小老师”或尝试更具挑战性的表现任务（如领唱、设计更复杂的伴奏型）；对于学习存在困难的学生，教师将提供更细致的分句示范、放慢的练习速度，并采用伙伴互助的方式，通过身体律动辅助其建立稳定的节奏感与音高概念，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

??在知识目标维度，学生将能准确识读与演唱歌曲《夏日的雷雨》的歌词与旋律，辨识歌曲中的力度记号（强f、弱p），并理解其在塑造“雷声”与“雨声”音乐形象中的具体作用，能够初步阐述歌曲的段落结构（如雷雨前、中、后的情绪变化）。在能力目标维度，学生能够运用自然、富有弹性的声音，结合准确的节奏与有对比的力度变化完整演唱歌曲；能在教师引导下，使用身体声势（如拍腿、捻指）或简易打击乐器（如沙锤、鼓）为歌曲片段创编并表演简单的伴奏，提升综合音乐表现力与协作能力。在情感态度与价值观目标维度，通过学唱和表现歌曲，学生将加深对夏日雷雨这一自然现象的感受与兴趣，在音乐活动中体验合作、分享的乐趣，激发观察自然、用艺术表达生活印象的积极情感。在学科思维目标维度，重点发展学生的音乐形象思维与结构感知能力。通过将听觉信号（音乐）与视觉信号（图形谱）、动觉信号（律动）进行关联与转换，引导学生建立“音乐要素（节奏、力度）→音乐形象（雷、雨）→音乐情绪（紧张、欢快）”的逻辑链条，并学会分析音乐作品如何通过组织形式来描绘事物与发展情节。在评价与元认知目标维度，学生将能够依据清晰的表现性量规（如：歌声是否清晰？节奏是否准确？力度变化是否分明？），在小组展示后进行简单的自评与互评；并能在课堂小结时，回顾并说出自己学习这首歌曲的主要步骤与方法（如“先听节奏，再学旋律，最后加动作”），初步培养反思学习过程的意识。

三、教学重点与难点

??教学重点为：能用准确的声音、节奏和富有对比的力度变化，生动地演唱歌曲《夏日的雷雨》。确立依据源于课程标准对低年段“艺术表现”素养的要求，即学生应能“参与简单的艺术表现活动”。本歌曲的核心艺术价值在于运用音乐要素生动刻画形象，掌握带有力度变化的演唱是表现音乐形象的关键，亦是后续进行歌曲创编、发展音乐表现力的基石。此项能力的达成，直接关联本课审美感知与艺术表现两大核心素养的培养。

??教学难点为：歌曲中休止符的准确表现，以及乐句间力度与情绪的快速转换与衔接。预设依据基于学情分析：二年级学生的节奏控制能力尚在发展，歌曲中出现的“0XXX”等带有休止的紧凑节奏型，容易与单纯的八分音符节奏混淆，导致抢拍或节奏不稳。同时，歌曲中“轰隆隆”的强（f）与“哗啦啦”由弱渐强的处理，需要学生迅速调整发声状态与情绪投入，这对他们的气息控制、听觉敏锐度及音乐专注力提出了较高要求。突破方向在于，将难点节奏转化为趣味性的身体律动游戏进行前置练习，并通过对比聆听、教师夸张示范、可视化图谱（如用大小水滴图案表示力度）等手段，将抽象的音乐要求具象化、游戏化。

四、教学准备清单

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