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人教版二年级数学上册第三单元角的初步认识同步奥数

解析：初看，∠1的边好像长一些，∠2的边短一些。但我们知道，角的大小和边的长短无关，只和张口有关。我们可以用三角尺的直角去比一比。

*假设∠1的张口比直角小，是个锐角。

*∠2的张口看起来比直角大，是个钝角。

*所以，钝角大于直角，直角大于锐角，因此∠2比∠1大。

例题4：一个三角形中，有一个角是直角，另外两个角是什么角？（填“锐角”、“直角”或“钝角”）

解析：一个三角形中最多只能有一个直角或一个钝角，因为三个角加起来的总和是固定的（这个总和我们以后会学到，是180度，但二年级孩子可以通过画图和思考）。如果已经有一个直角了，另外两个角的张口都必须比直角小，所以它们都是锐角。

（三）用三角尺拼角——动手操作，探索可能

方法点睛：一副三角尺有两个，一个是等腰直角三角尺（两个锐角都是45°），另一个是直角三角尺（锐角分别是30°和60°）。我们要熟悉每个三角尺各个角的特点（哪个是直角，哪个锐角大，哪个锐角小）。拼角时，可以将两个三角尺的一条直角边重合，另一条直角边或斜边形成新的角。

例题5：用一副三角尺的两个角，最多能拼成一个什么角？最少能拼成一个什么角？（填“锐角”、“直角”或“钝角”）

解析：我们来列举一下可能的拼法（顶点重合，一条边重合）：

*45°+30°=75°(锐角)

*45°+60°=105°(钝角)

*90°+30°=120°(钝角)

*90°+45°=135°(钝角)

*90°+60°=150°(钝角)

*45°-30°=15°(锐角，这种是叠合形成的差角，也属于一种拼法)

*60°-45°=15°(同上)

*（注：二年级孩子不需要掌握具体度数，只需通过操作感知拼成的角与直角的大小关系）

*所以，能拼成的角中，钝角有很多种，锐角也有几种。

*最多能拼成一个钝角，最少能拼成一个锐角。

例题6：下面的角，能用一副三角尺拼出来吗？（假设是一个105°的角，图形略）

解析：（老师或家长可以画出一个看起来比直角大一些的角）

我们知道45°+60°=105°。所以，如果我们把等腰直角三角尺的45°角和另一个直角三角尺的60°角拼在一起（顶点和一条边重合），就能得到这个角。所以能拼出来。

（四）角的应用——解决生活中的简单问题

例题7：小明想把一张长方形的纸折出一个直角，他该怎么做？

解析：长方形的四个角本身就是直角。但如果想通过折叠再得到一个直角，可以这样做：

*方法一：将长方形的一条边与相邻的另一条边对齐折叠，折痕就会形成新的直角。

*（让孩子实际操作一下，更能理解）

例题8：一个活动的角，开始时是一个锐角，慢慢张开它的两条边，这个角会变成什么角？继续张开呢？

解析：

*开始是锐角（张口小）。

*慢慢张开，当张口和直角一样大时，变成直角。

*继续张开，张口比直角大，变成钝角。

*再继续张开，直到两条边成一条直线，就变成了平角（这个概念可以稍作渗透）。

三、思维训练小挑战

1.数一数：下面的图形中，一共有多少个角？其中有多少个直角？

（可以画一个类似“工”字但上下横线出头，或者一个五角星的一部分等稍微复杂的图形）

2.判一判：

*钝角一定比锐角大。（）

*三角形中最多只能有一个直角。（）

*用一副三角尺能拼出一个直角。（）（提示：30+60=90，所以可以）

3.拼一拼：用两副相同的三角尺，你能拼出一个更大的钝角吗？试试看。

四、温馨提示与学习建议

亲爱的小朋友们，“角”的世界非常奇妙。要想学好这部分知识，并能灵活运用到奥数解题中，老师给你们几点小建议：

1.多观察：生活中处处有角，多观察身边的物体，比如门窗、桌椅、书本、钟表等，看看它们上面有哪些角，是什么类型的角。

2.多动手：亲手制作活动角，用三角尺比一比、拼一拼、画一画，在动手操作中感受角的大小变化和特点。

3.勤思考：遇到数角或比较角的问题时，要沉着冷静，按照一定的顺序和方法去思考，不要慌乱。

4.善总结：做完题目后，想一想有没有其他方法，总结一下解题的规律和技巧，这样下次遇到类似问题就能迎刃而解了。

记住，数学思维的培养不是一蹴而就的，需要我们在不断的练习和探索中积累。希望通过今天的同步奥数拓展，能让你对角的认识更加深刻，思维更加敏捷！加油，你是最棒的！