新北师大版小学数学四年级数学上册《加法结合律》教学设计.docxVIP

一、教材分析

《加法结合律》是新北师大版小学数学四年级上册的重要内容，隶属于“数与代数”领域中的运算律范畴。在此之前，学生已经掌握了整数加法的计算方法，并对加法交换律有了初步的认识和应用。加法结合律是加法运算中又一基本规律，它不仅有助于学生深化对加法运算本质的理解，更是后续学习乘法运算律、简便计算以及解决复杂实际问题的重要基础。教材通常通过创设具体的生活情境或数学问题情境，引导学生观察、比较、猜想、验证，从而自主发现并总结规律。学好这部分内容，对于培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力以及初步的逻辑思维能力具有重要意义。

二、学情分析

四年级的学生在认知发展上已具备一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对数学规律的认识，往往需要借助具体的实例和操作来支撑。经过三年多的数学学习，学生已经积累了一定的观察、比较和简单推理的经验。在学习加法交换律时，学生已经经历过类似的探究过程，这为他们学习加法结合律提供了可借鉴的学习方法。然而，“结合律”的内涵相对“交换律”更为抽象，学生在理解“改变运算顺序，和不变”这一核心思想时可能会存在一定困难，尤其是在实际计算中主动、灵活地运用加法结合律进行简便运算，对他们而言是一个挑战。因此，教学中需要提供丰富的感性材料，引导学生充分参与探究过程，帮助他们逐步从具体算式过渡到对规律的一般化认识。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生经历探索加法结合律的过程，理解并掌握加法结合律的意义。

2.能用字母表示加法结合律，初步学会运用加法结合律进行一些简便运算。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、猜想、验证等数学活动，引导学生体验探索规律的一般过程，培养学生的初步归纳推理能力。

2.在探究活动中，培养学生主动参与、合作交流的意识和能力。

（三）情感态度与价值观

1.使学生在数学活动中获得成功的体验，感受数学规律的确定性和普遍适用性，激发学习数学的兴趣。

2.感受数学与生活的联系，培养学生运用数学的眼光观察生活、解决问题的意识。

四、教学重难点

教学重点：理解并掌握加法结合律的意义，能用字母表示加法结合律。

教学难点：引导学生自主发现并概括出加法结合律，以及在实际计算中灵活、合理地运用加法结合律进行简便计算。

五、教学准备

多媒体课件、练习纸

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们的生活中处处有数学。比如，周末的时候，很多同学喜欢和爸爸妈妈一起去购物。今天，我们就来看看购物中的数学问题。（课件出示情境图：超市购物场景，突出几种商品的价格，如：酸奶每箱65元，果汁每箱35元，薯片每袋12元。）

师：如果妈妈想买一箱酸奶、一箱果汁和一袋薯片，你能帮妈妈算一算一共需要多少钱吗？你打算怎么列式？

2.学生列式，教师板书可能的算式：

预设：

（1）65+35+12

（2）65+(35+12)

（3）35+65+12（如果出现，可引导与前两个式子比较，复习加法交换律）

3.引导观察：

师：同学们列出了不同的算式，这些算式的结果会一样吗？我们来算一算。（引导学生分别计算不同算式的结果，发现结果相同。）

师：结果相同，说明这两个算式之间可以用什么符号连接？（等号）

师：观察这两个算式：(65+35)+12和65+(35+12)，它们有什么相同点和不同点呢？

（相同点：三个加数相同，和相同。不同点：运算顺序不同，第一个算式先算前两个数的和，再加上第三个数；第二个算式先算后两个数的和，再和第一个数相加。）

4.提出问题：

师：是不是任意三个数相加，改变这样的运算顺序，和都不变呢？这其中是不是隐藏着什么规律？今天，我们就一起来探索这个问题。（板书课题：加法结合律）

（二）自主探究，发现规律

1.初步感知，提出猜想：

师：刚才我们通过一个购物的例子发现，(65+35)+12=65+(35+12)。像这样的例子，你还能举出一些吗？请同学们在练习本上写一写，算一算，看看左右两边的结果是否相等。

（学生独立举例，教师巡视指导，选择有代表性的例子板书在黑板上，如：

（28+17）+23和28+（17+23）

（10+20）+30和10+（20+30）

（5+8）+5和5+（8+5）

...）

2.观察比较，验证猜想：

师：请同学们仔细观察黑板上的这些等式，它们有什么共同的特点？

（引导学生小组讨论，然后全班交流）

预设学生发现：

*每个等式都是三个数相加。

*等号左边都是先把前两个数相加，再和第三个数相加。

*等号右边都是先把后两个数相加，再和第一个数相加。

*左右两边的和相等。

3.概括规律，形