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小学数学思维训练课教学设计范文

在小学数学教学中，思维训练是培养学生核心素养的关键环节。一堂优质的思维训练课，不仅能帮助学生巩固数学知识，更能启发他们主动思考，探索解决问题的多种途径，从而提升其数学思维能力和创新意识。以下是一份小学数学思维训练课的教学设计范文，旨在为一线教师提供可借鉴的教学思路。

课例名称：《有趣的搭配》——小学数学思维训练课

一、教学对象

小学三年级学生

二、课时安排

1课时（40分钟）

三、教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、实验等活动，使学生初步体会生活中的简单搭配现象，掌握解决简单搭配问题的基本方法，能运用这些方法解决生活中的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历“观察——猜想——操作——验证——总结——应用”的思维过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生有序思考、全面思考的能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和习惯，体验成功解决问题的喜悦。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生理解并掌握有序搭配的方法，做到不重复、不遗漏。

*教学难点：如何引导学生从具体操作上升到抽象思维，能用简洁的方式（如符号、连线、算式等）表示搭配过程和结果，并理解其算理。

五、教学准备

教师：多媒体课件、实物（如不同颜色的上衣和裤子模型、数字卡片、水果图片等）、学习单。

学生：学具袋（内含不同颜色或形状的小纸片代替衣物、数字卡片等）、练习本、铅笔。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣——思维的“启动器”

1.故事导入：

师：同学们，今天森林里的小兔要去参加一个生日派对，它想穿得漂漂亮亮的。可是它打开衣柜一看，有点犯愁了。（课件出示：2件不同颜色的上衣——红色、蓝色；3条不同款式的裤子——黑色、白色、灰色）你们看，它有几件上衣？几条裤子？

生：2件上衣，3条裤子。

师：小兔想知道，这些衣服一共有多少种不同的穿法呢？你们能帮帮它吗？

（设计意图：通过学生喜闻乐见的“小兔穿衣”情境导入，迅速吸引学生的注意力，激发其解决问题的欲望，为后续思维活动的展开奠定良好基础。）

（二）自主探究，合作交流——思维的“孵化器”

1.初步尝试，感知搭配：

师：请同学们先独立思考，用自己喜欢的方式（可以摆一摆学具袋里的图片，也可以在纸上画一画、写一写）想一想，到底有多少种不同的穿法？

（学生独立操作，教师巡视，了解学生的初始想法和操作方法。）

2.小组交流，碰撞思维：

师：刚才老师看到很多同学都有自己的想法了，现在请把你的方法和结果和小组里的同学交流一下，看看谁的方法更好，能不能做到不重复、不遗漏。

（学生小组讨论，教师参与其中，引导学生清晰表达自己的想法，并注意倾听他人的方法。）

3.展示汇报，方法多样：

师：哪个小组愿意把你们的研究成果分享给大家？

（预设学生可能出现的方法：）

*无序列举：想到一种说一种，可能会有重复或遗漏。

*实物搭配：上台用模型演示不同的搭配过程。

*画图表示：用简单的图形或符号代表上衣和裤子，再进行连线搭配。

*文字记录：如“红上衣配黑裤子，红上衣配白裤子……”

*有序思考：

*固定上衣：先选红色上衣，分别与3条裤子搭配；再选蓝色上衣，分别与3条裤子搭配。

*固定裤子：先选黑色裤子，分别与2件上衣搭配；再选白色裤子……以此类推。

（教师引导学生对不同方法进行评价，重点引导学生关注“不重复、不遗漏”的问题，从而引出“有序思考”的重要性。）

4.方法优化，理解算理：

师：同学们想出了这么多方法，真棒！刚才我们通过有序地思考，有的同学是先固定上衣，每件上衣可以配3条裤子，2件上衣就有2个3种，也就是2×3=6种；有的同学是先固定裤子，每条裤子可以配2件上衣，3条裤子就有3个2种，也就是3×2=6种。（板书算式）

师：为什么用乘法计算就能得到总的搭配种数呢？

（引导学生理解：每件上衣搭配裤子的可能性是独立的，所以可以用乘法原理来解决。）

（三）巩固应用，拓展延伸——思维的“练兵场”

1.基础练习，夯实基础：

*课件出示：早餐搭配。饮料有牛奶、豆浆；点心有面包、蛋糕、饼干。问：选一种饮料和一种点心，有多少种不同的搭配？

（学生独立完成，指名汇报方法和结果，强调有序思考。）

2.变式练习，深化理解：

*数字游戏：用1、2、3这三个数字可以组成多少个不同的两位数？（每个数字只能用一次）

（引导学生思考：这里的“两位数”和刚才的“穿衣搭配”有什么异同？需要注意什么？——十位和个位是不同的位置，数字不能重复。）

*路线问题：从学校到少年宫有2条路，从少年宫到动物园有3条路，那么从学校经过少年宫到动物园，一共有多少条不同