彬彬有礼小公民：校园礼貌用语与行为实践——小学一年级综合实践活动课教学设计.docxVIP

彬彬有礼小公民：校园礼貌用语与行为实践——小学一年级综合实践活动课教学设计

一、教学内容分析

??本课依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》对小学低年级“价值体认”与“责任担当”素养的要求进行设计。课程定位于“社会服务”与“职业体验”活动范畴，核心是引导初入校园的一年级学生理解“礼貌”作为基本社会规范的意义，并能在真实校园生活情境中初步应用。从知识技能图谱看，教学内容包含“礼貌用语”（如“请”“谢谢”“对不起”）的认知与记忆，以及“礼貌行为”（如打招呼、礼让、倾听）的识别与模仿，这些是构建和谐人际关系的基础砖石，具有显著的实践性与启蒙性。过程方法上，本课摒弃单向说教，强调通过情境模拟、角色扮演、游戏探究等体验式路径，让学生在“做中学”、“玩中学”，亲身经历发现问题（不礼貌行为带来的困扰）、探究方法（学习礼貌表达）、实践应用（在模拟场景中使用）的完整过程。素养价值渗透方面，教学旨在超越行为训练的表层，触及“尊重他人”、“友善共处”、“规则意识”等社会性发展的内核，通过情感体验，使礼貌从外部要求逐渐内化为学生的自觉倾向和美好品质，为其公民素养的奠基涂抹上温暖的底色。

??学情方面，一年级学生处于具体形象思维阶段，对“礼貌”概念有零散的生活感知（如知道要说“谢谢”），但缺乏系统性认知和稳定的行为习惯。他们的模仿能力强，但行为持久性弱，容易受情境和情绪影响。常见的认知障碍在于难以理解礼貌行为背后的共情逻辑（如“为什么打扰别人要说对不起”）。因此，教学需将抽象规范转化为具体、生动、可操作的情境与活动。在教学过程中，将通过观察学生在模拟情境中的自然反应、倾听其角色扮演中的对话、分析其绘制的“礼貌承诺卡”等形成性评价手段，动态把握其理解程度与行为倾向。针对上述学情，教学调适策略包括：为理解力较强的学生提供更复杂的两难情境供其辨析决策；为表达或行动稍显迟疑的学生提供“语言小贴士”卡片或伙伴协作支持；通过高频、积极的即时反馈（“你刚才那句‘请你先走’说得真清楚，像个小小绅士！”）强化正向行为，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确说出“请”、“您好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”等核心礼貌用语，并能在教师提供的图片或简单情境中，识别出排队礼让、认真倾听、主动问候等基本的礼貌行为，理解这些用语和行为适用的常见校园生活场景。

??能力目标：在模拟的校园情境（如借文具、不小心碰到同学、进出教室）中，学生能够尝试选择并使用恰当的礼貌用语进行简单对话；在小组合作游戏时，能初步表现出等待、轮流、倾听同伴意见的行为。

??情感态度与价值观目标：学生在体验活动中感受到礼貌交往带来的愉悦与和谐，愿意在日常生活中尝试使用礼貌用语，对他人表现出友善的态度，初步萌发争做讲文明、有礼貌小学生的意愿。

??科学（学科）思维目标：通过对比“有礼貌”与“没礼貌”不同行为带来的结果，发展初步的因果推理能力；在情境判断中，学习根据具体场景要素（对象、事件）选择合适的应对方式，体现具体问题具体分析的思维萌芽。

??评价与元认知目标：能够依据教师提供的“礼貌小星星”评价标准，对自己或同伴在情境表演中的表现进行简单评价（如“他说了‘请’字，可以得到一颗星”）；课后能通过“礼貌承诺卡”反思自己计划在哪方面做得更好。

三、教学重点与难点

??教学重点：在具体情境中理解并尝试运用基本的礼貌用语。确立依据在于，《纲要》强调综合实践活动要引导学生“围绕日常生活开展服务活动”，而礼貌用语是人际交往最直接、最常用的工具，是践行服务他人、友好相处理念的起点。对于一年级学生而言，掌握这些用语并知道“何时用”，是将其社会认知转化为实际行动的关键枢纽，为后续更复杂的社会性学习奠定基础。

??教学难点：引导学生将礼貌认知内化为稳定的行为倾向，并理解部分行为背后的情感内涵（如道歉与谅解）。预设难点在于，一年级学生行为易受即时情绪和欲望支配，知行转化存在天然跨度。例如，明知要排队，但急于玩耍时可能插队；知道要说“对不起”，但因害羞或觉得没面子而难以开口。突破方向在于创设安全、有趣、强化的实践情境，通过积极情感体验（被礼貌对待的愉悦感）和正向激励，促进由外而内的逐步构建。

四、教学准备清单

1.教师准备

?1.1媒体与教具：包含校园生活场景（问好、借东西、碰撞、上课发言）的PPT或图片；绘本故事《有礼貌的小熊熊》节选图片或视频。

?1.2活动材料：“礼貌用语对对碰”卡片（图文配对）；“我是小法官”情境判断图卡（每套46张）；“礼貌小剧场”角色头饰或胸牌（如学生、老师、门卫爷爷）；“我是礼貌小明星”即时贴小星星；空白“我的礼貌承诺卡”。

2.学生准备

?观察一天中自己在哪些时候用了礼貌用语。

3.环境布置

?桌椅调整为便于小