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小学信息技术三年级上册《描绘美丽家园》教学设计

一、教学内容分析

??本节课隶属于小学信息技术课程“信息处理与表达”模块，聚焦于利用计算机画图软件进行数字化创作。核心知识图谱围绕“图层”概念展开，涉及前景色与背景色的设置、画图工具（如“用颜色填充”“刷子”）的综合运用，以及对画面层次关系的理解与表达。在认知要求上，学生需从对工具功能的简单识记（如知道“用颜色填充”按钮在哪），跃升至在理解工具特性与色彩原理基础上的创造性应用（如为何填充失败、如何表现远近）。其在单元知识链中起到承上启下的枢纽作用：既是对前序课程中基本画图工具（直线、形状）的深化与整合，也为后续学习更复杂的图像合成与编辑奠定了基础。课标蕴含的学科思想方法主要体现在“数字化学习与创新”上，即引导学生将现实世界的审美观察（家园的层次美）转化为数字世界的创作实践，经历“观察构思选择工具实践调整”的完整探究过程。本节课的育人价值与素养指向深远，它不仅是技能操作，更是一次融合了“信息意识”（合理选择数字工具表达意图）、“计算思维”（通过分层处理简化复杂问题）、“数字化学习与创新”（创作个性化数字作品）以及“审美感知”（理解并运用色彩、构图创造美）的综合素养培育契机。

??三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们已有初步的鼠标操作能力和对画图软件界面的基本认识，能够使用简单的线条和形状进行涂鸦，对色彩充满兴趣。然而，他们的认知障碍可能在于：第一，对“图层”这一抽象概念难以理解，容易将画面元素视为平面上的混乱堆积；第二，在操作上，常因未封闭图形导致填充颜色“溢出”，易产生挫败感；第三，在创作构思上，缺乏有意识的层次规划，作品往往主次不清。基于此，教学调适策略在于：将抽象的“图层”概念具象化为“透明的玻璃纸”，通过直观演示化解理解难点；设计“图形侦探”等游戏化任务，让学生在查找漏洞中掌握封闭图形的要领；提供从“模仿范例”到“半自主创作”再到“自由创作”的阶梯任务支架，关照不同起点的学生。课堂上，我将通过巡视观察学生操作流畅度、聆听小组讨论观点、分析随堂练习作品构图等方式，动态评估学情，并即时提供个性化指导。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确说出“前景色”与“背景色”的区别及设置方法，能解释“用颜色填充”工具生效的前提条件是图形边界完全封闭，并能描述通过调整景物大小、色彩浓淡来表现画面空间层次的基本原理。

??能力目标：学生能够独立、规范地运用“刷子”“用颜色填充”等工具，按照“背景层→中景层→前景层”的步骤，创作一幅至少包含三个层次、色彩搭配和谐的“美丽家园”主题数字画，展现初步的数字化构思与表达能力。

??情感态度与价值观目标：学生在创作过程中能感受到用信息技术描绘家园的乐趣，增强对数字艺术的兴趣；在作品分享环节，能认真欣赏他人作品，乐于表达自己的创意，并初步建立起“合理运用数字工具进行创新表达”的积极态度。

??科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的“计算思维”中的“分解”与“模式识别”思想。引导学生学会将复杂的画面“分解”为前景、中景、背景等相对独立的层次（图层）进行处理，并能够识别出色调深浅、物体大小与空间远近之间的对应“模式”。

??评价与元认知目标：学生能够依据“层次是否清晰”“色彩是否和谐”“画面是否整洁”等简易量规，对同伴或自己的作品进行口头评价；能在课堂小结时，回顾并说出自己在遇到“颜色填充溢出”问题时，采用了哪种解决策略（如放大检查、用铅笔补缺口），反思学习过程。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握利用画图软件表现画面层次感的综合操作方法，包括前景/背景色设置、画图工具的选择与配合使用，以及遵循“先画远处，再画近处”的绘画顺序。其确立依据在于，这是课标“运用信息技术工具创作多媒体作品”要求在本学段的具体体现，也是将零散工具知识整合为问题解决能力的关键节点，对后续所有数字图像处理学习具有奠基作用。它直接关联“数字化学习与创新”这一核心素养的发展。

??教学难点：一是理解“图形必须封闭才能成功填充颜色”这一操作原理背后的逻辑；二是在创作中自主、合理地运用景物大小、色彩浓淡的对比来营造空间层次感。难点成因在于，前者涉及对软件运行逻辑的抽象理解，与学生直观的“涂色”经验有冲突；后者则需要将美术中的构图知识与信息技术操作进行跨学科迁移，对学生的规划能力和审美判断有一定要求。突破方向在于：通过直观的“漏洞”演示和修补游戏化解第一个难点；通过对比强烈的正反例图片分析和“分层绘制”任务支架，引导学生逐步内化层次表现的方法。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含对比图例（有层次vs无层次的家园图）、分步绘制微视频、“图形侦探”闯关游戏、作品评价量规。

1.2学习资料：分层学习任务单（基础任务卡、进阶提示卡）、