古诗词两首教学设计.pdfVIP

教学设计

学科语文年级五年级教学形式新投

教师单位

课题名称《古诗三首》

学情分析

建

L学生的学习特征，能力基础。

2.学生对之前相关知识的掌握程度，知识基础。

3.学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。

4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。

教材分析

1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背

诵。

2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗

歌大意C

3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。

教学目标

1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背

诵。

2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗

歌大意。

3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。

教学重难点

能通过读、想象，体验诗歌的境界。

教学策略：

建：

1、多媒体课件

2、情景演示法

教学过程与方法

教学环教师活动学生活动设计意图

节

第一课时

诗人导入，整体感知

1、导入：今天我们要来认

识两位诗人板（书：吕岩、

杨万里）。吕岩，我们对他

很陌生；杨万里呢？（引导

背诵杨万里的小诗）.看来

大家很熟悉它们了。但是老

师要说，看似陌生的诗人，

其实我们早已耳闻他的大

名；看似熟悉的杨万里，但

我们并未真正走进他的内

心。相信吗？不信，等我们

认真学完它们的古诗，你一

定会恍然大悟。

2、你们说，怎么学？读（

准-〉读懂-〉读出感受）。

请同学们慢慢地，认真、仔

细地将这两首诗读三遍以

上。（老师板书课题）

3、谁有勇气单独为大家朗

读这两首诗。

评（价、正音。指导

书写“蓑”字：手和老师一

起书空，默记5秒钟）

4、故事读正确，读通了，

我们还应该争取护,诗歌一

读（懂）。请大家借助注

释，理解故事的大意。同学

们可以单独思考，也可以前

后左右相互提醒学习，还可

以问老师。

5、学生说故事大意，老师

纠正。

6、从刚才同学对故事的理

解，你能发现这两首诗有很

多共同点吗？

(1)、都是些孩童的故

事。

(2)、都是表达一种愉快

的心情。

(3)、都表达了诗人向往

孩童生活的闲适。

(学生如果说不全：老师相

信同学们学完他们的两苜古

诗，一定还会有更多地发

现)

(二)、从形象入手，教学

《牧童》

1、让我们先来认识第一位

孩童，他是一位一(牧

童)，大家在电视动画片中

看过牧童吗？你印象中的牧

童是怎样的？

2、让我们认真地读，没读

懂，细细体会，你一定会从

诗句中找到牧童的形象。

3、大家说你从古诗的哪些

字句中看到了牧童？

预［设一］:归

来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧

月明。

（1）你看到了什么样的

牧童？

你（看他，

正撑着小肚皮，一路归来，

吃饱了，喝足了。困了，就

往草地上一趟，有清风明月

为伴）

（2）这样的生活真是一

-?（板书：悠闲、自

在、无拘无束）

3（）请同学们想象一下，

牧童会是怎样归来呢？（展

开丰富的联想）

4（）如此悠闲、自在、轻

松的牧童，谁能将他读出

来？（指导朗读，范读）

预［设二］:草铺

横野六七里，笛弄晚风三四

声。

（1）你能给我们描述一下

那是一幅怎样的画面。