人教PEP一起点一年级上册Unit 6复习课：‘机器人秀’主题探究活动设计.docxVIP

人教PEP一起点一年级上册Unit6复习课：‘机器人秀’主题探究活动设计

一、教学内容分析

??本课定位为人教版PEP（一起点）小学英语一年级上册的一节综合性复习课，其核心语境为“机器人秀”。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》学段目标审视，本课应服务于“一级”目标，着重激发和保持初学者的英语学习兴趣，在体验中初步形成简单的听、说、做、演等综合语言运用能力。在知识技能图谱上，本课并非教授新知，而是对已学单元（推测涉及描述五官、身体部位及简单形容词如big,small,tall,short等）的核心词汇与句型进行结构化复现、整合与迁移运用。其认知要求从单纯的“识记与理解”跃升至“在模拟真实情境中的应用与创造”，是单元知识链从输入积累到输出表达的关键枢纽。从过程方法路径看，课标倡导的“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”理念，在本课转化为“角色扮演（Roleplay）”、“指认说（Pointandsay）”、“看图说（Lookandsay）”等具身化的活动序列。这些活动不仅是技能操练，更是引导学生通过全身反应、合作表演等具象方式，将语言符号与身体动作、情境意义深度绑定的学科实践。就素养价值渗透而言，本课以“设计并展示自己的机器人”为项目驱动，超越了机械的语言操练。学生在描述、评价与合作中，自然发展语言能力与思维品质（如观察、比较、简单描述）；在“秀”的舞台上，培养敢于表达、乐于合作的积极情感与文化意识；整个探究过程亦是对其学习策略（如利用视觉支持、同伴互助）的隐性培养。

??学情诊断与对策：一年级学生处于英语学习启蒙期，具有好奇心强、模仿力强、表现欲旺盛，但注意力持续时间有限、语言积累薄弱的特点。已有基础与障碍方面，学生已接触本课需复现的零散词汇与句型，但可能存在记忆模糊、音义匹配不熟练、在连贯表达中提取困难等问题。其兴趣点在于活动、游戏和具象事物，认知难点在于脱离支撑框架进行自主、有意义的简单交流。过程评估设计将贯穿始终：通过“Lookandsay”环节观察其词汇识别与反应速度；通过“Pointandsay”判断其音、形、义关联的熟练度；通过角色扮演的准备与展示，评估其在模拟真实语境中综合运用语言的意愿与初步能力。教学调适策略遵循差异化原则：对基础较弱学生，提供更多图片、实物模型和句型模板支撑，鼓励其从单词跟读、短语模仿开始；对能力较强学生，则鼓励其在核心句基础上添加已学形容词进行丰富描述，或承担小组活动中更多的组织、串联任务。教师将作为活动的“导演”和“首席激励官”，通过夸张的示范、积极的即时反馈和分层任务设置，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标阐述

my...my...have...的“机器人秀”主题情境中，准确指认、说出并运用关于面部五官（如eye,ear,mouth,nose）及身体部位（如head,hand,leg,foot）的核心词汇；能够理解并在教师及同伴的辅助下，尝试运用“Thisismy...”、“Lookatmy...”、“Ihave...”等核心句型结构，对机器人特征进行简单、连贯的描述，实现从孤立词汇到情境化短句的整合输出。

??能力目标：学生能够通过观察图片或实物模型，快速建立词汇与意义的联系并进行指认说（Pointandsay）；能够在小组角色扮演（Roleplay）中，听懂简单指令，模仿范例进行简单的对话互动与展示；初步培养在特定任务驱动下，与同伴合作、共同完成一项展示活动的协同能力。

??情感态度与价值观目标：学生在准备和参与“机器人秀”的过程中，体验到英语学习的趣味性与实用性，增强学习自信心和成就感。在小组活动中，愿意倾听同伴的发言，尝试相互帮助，初步形成乐于参与、敢于在集体面前用英语进行简单表达的良好态度。

??科学（学科）思维目标：发展初级的观察与描述性思维。引导学生有序观察机器人特征（从上到下，从整体到局部），并使用已学的简单英语词汇和句式进行描述。在“设计机器人”的环节中，鼓励简单的想象与创造，将语言作为表达创意想法的工具。

??评价与元认知目标：引导学生通过倾听教师对他人展示的点评（如“Wow,hepointscorrectly!”“Shesaysitclearly!”），初步了解“指认准确”、“表达清晰”等简单评价维度。在活动后，能通过竖起大拇指、鼓掌等非语言方式对自己及同伴的表现给予积极反馈，开始建立初步的反思与欣赏意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：在模拟真实的“机器人秀”情境中，引导学生综合运用本单元已学的核心词汇与句型进行有意义的听、说、做、演。重点的确立基于课标对一级目标“能在具体情境中进行简单的交流”的要求，以及语言学习从知识积累到情境化应用的根本规律。此重点能力