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小学美术一年级上册《校园真美丽》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属“造型·表现”学习领域，是学生开启小学美术学习的奠基课。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段要求审视，本课承载着多重坐标意义。在知识技能图谱上，它聚焦于“线条与形状”这一造型基础元素的感知与初步表达，要求学生从无意识的涂鸦迈向有意识的观察与描绘，理解线条可以勾勒轮廓、形状能概括物象，为后续学习色彩、空间等要素铺就认知基石。过程方法路径上，课标强调“体验身边的艺术”，本课通过引导学生在熟悉的校园中主动发现美，践行“观察感受表现”的审美过程，初步习得“整体到局部”的观察方法和“大胆描绘”的表现方法。其素养价值渗透深远，核心指向“审美感知”与“美术表现”素养的萌芽：通过对校园景物的审美观察，培养一双发现美的眼睛；通过自由的绘画表现，鼓励个性化的创意表达，建立“我也能画”的自信，潜移默化地渗透爱校情感与文化认同。

??立足“以学定教”，需进行立体化学情研判。一年级学生具备的已有基础与兴趣点在于：对校园环境有亲身体验和情感依恋；处于“图示期”初期，乐于用绘画表达，线条大胆但造型概念化。可能存在的认知障碍是：观察较为笼统，容易忽略细节特征；手部肌肉控制仍在发展，线条流畅性不足；部分学生可能存在“画得像”的焦虑。为此，教学调适策略需多管齐下：在过程中，将通过“看一看、说一说”、示范关键步骤等形成性评价，动态把握学生从观察到表达的转化难点；针对层次差异，提供“形状贴纸辅助构图”、“细节提示卡”等差异化支持，确保每位学生都能找到表现的起点和信心，实现从“敢画”到“有方法地画”的进阶。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能识别并说出校园中至少三种不同物体的基本形状（如长方形的主楼、圆形的花坛、三角形的树冠），理解线条可以勾勒出物体的轮廓，初步建立“观察形状组合画面”的认知结构。

??2.能力目标：学生能运用长短、曲直不同的线条，大胆、流畅地描绘出校园一角的景物轮廓，并尝试将主要物体安排在画面显眼位置，表现出基本的构图意识，完成一幅主题为《校园真美丽》的记忆画或想象画。

??3.情感态度与价值观目标：在观察与描绘校园的过程中，深化对学校环境的熟悉感与亲切感，激发热爱校园的美好情感。在创作与分享中，乐于展示自己的作品，并学会欣赏同伴画作中不同的美，培养初阶的审美判断与分享交流的态度。

??4.美术思维目标：发展从整体观察到局部概括的形象思维，初步体验“观察提取形状组合表达”的美术创作思维过程。通过思考“画什么”“怎么安排”，萌发简单的构图意识与策划思维。

??5.评价与元认知目标：能依据“线条大胆、形状清楚、主题突出”等简易标准，对自己的作品进行“笑脸”或“加油”的初步评价；能在教师引导下，回忆并简单说出自己画画时“先画了什么，后画了什么”，对创作过程有初步的步骤意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生有意识地观察校园景物的基本形状，并尝试用线条大胆地概括和描绘出来。其确立依据源于课标对本学段“造型·表现”的基础性要求：“采用造型游戏的方式，进行线描练习”。掌握用线条概括形状的能力，是通往一切写生与创作的基础枢纽，是学生从随意涂鸦走向有意表现的关键一步。

??教学难点：如何将观察到的三维立体景物转化为二维画面，并进行有主次的简单构图。难点成因在于学生空间思维与图形转换能力尚在发展初期，且注意力容易分散，难以处理画面中多个物体的关系。预设突破方向是通过“取景框”游戏化体验、教师分步示范以及提供“构图小帮手”（如形状卡片摆一摆）等脚手架，降低转化与组织的难度。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：校园美景高清照片或短视频、交互式课件（内含“魔法取景框”互动游戏）、实物投影仪。

??1.2示范与学具：大幅示范用纸、彩色水彩笔；为不同需求学生准备的“形状辅助贴纸”（圆形、方形、三角形等不干胶贴纸）、细节提示小图卡。

2.学生准备

??2.1绘画工具：图画纸、勾线笔、一盒水彩笔或油画棒。

??2.2经验准备：课前一天有意识地逛一逛校园，记住一个最喜欢的角落。

3.环境布置

??将课桌分组摆放，便于课堂交流；黑板预留作品展示区。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设（感知唤醒）：播放一段无声的校园美景短视频（操场、花坛、教学楼一角等），配合轻柔的音乐。“同学们，欢迎来到美术乐园！我们先来看一段‘神秘地方’的录像，考考你们的眼力，这是哪里呀？”

??1.1问题提出与联系建立：学生兴奋地认出是校园后，教师顺势引导：“哇，你们都有一双火眼金睛！这就是我们每天学习玩耍的校园。不过，老师有个疑问：为什么平时匆匆走过，今天在镜头里看，校园显得特别美呢？”鼓励学生自由发表感受（干净、颜色好看、有花草等）。

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