统编版八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读1《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》课件.pptxVIP

BUDINGXIMILU

■学习目标

·正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。(重点)

·运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌

主旨。(难点)

·在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情;

王勃(约650—676),字子安，唐代诗人。绛州

龙门(今山西万荣)人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。其诗长于五律，风格较为清新流丽。

代表作品有《送杜少府之任蜀州》等。其文多为骈文，重辞采而有气势。代表作品有《秋日登洪府滕王阁饯别序》(习称《滕王阁序》)等。;

这首诗是王勃在长安的时候写的。

“少府”,是县尉的别称。

这位姓杜的少府将到四川去上任，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。;

送杜少府之任蜀州

王勃

城阙/辅三秦，风烟/望/五津。

与君/离别意，同是/宦游人。

海内/存/知己，天涯/若/比邻。

无为/在歧路，儿女/共沾巾。;

■课文探究

·反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

【译文】三秦辅卫着长安，你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。

离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。;

■课文探究

·反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。;

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■课文探究

·首联描写了哪些景物?第一句与第二句描写景物特点上有什么不同?

城阙、三秦、风烟、五津。一近一远，一明一暗，

对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面。

用“风烟”来修饰“五津”,显示杜少府任所的荒

远，上任路途的艰险，流露出对朋友的关切。;

■课文探究

·你觉得首联中哪些字用得好，为什么?

我认为“辅”字用得好。形象地写出了三秦辅卫着长安的景象，气象

雄伟，使诗歌开篇意境开阔。;

■课文探究

·怎样理解尾联的含义?

从正面写离情而转为劝勉。劝勉朋友不要悲伤，体现诗人豁达、乐观的情怀。

·“海内存知己，天涯若比邻??是千古名句，说说这两句诗好在哪里?

自古以来，写离别的诗大多情感悲伤、基调低沉，而王勃的这两句从

地理、心理距离两方面写人的深厚情谊和思念之情，写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极，所以受到人们的喜爱。;

■课文探究

·尾联写的是什么?体现诗人怎样的情怀?

尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”,慰勉友人不要像青年男女一样，

为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。足见情深意长，同时，;

这首诗通过写与好友分别的情

景，慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗人高远的志向、豁达的胸怀。;

■作者简介

孟浩然(689—740),唐代诗人。襄阳

(今属湖北)人，世称“孟襄阳”。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写山水田园诗为主。

代表作品有《过故人庄》《春晓》《宿建

德江》等。;

写这首诗时，孟浩然仍是一名隐士。他

西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是求取，谋取，希望得以引荐或重用。;

望洞庭湖赠张丞相

孟浩然

八月/湖水/平，涵虚/混/太清。气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。欲济/无/舟楫，端居/耻/圣明。坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。;

■课文探究

·反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

涵虚：涵虚，指水映天空。虚，天空。与天空浑然一体。混太清：太清，天空。云梦泽：古代大湖，在洞庭湖北面。撼：撼动。

【译文】八月的湖水涨满，几乎与岸平。水与天含混迷茫，水与天空

浑然一体。云梦大泽水气蒸腾白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。;

■课文探究

·反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。;

■课文探究

·你觉得首联、颔联中哪个词用的好，说说理由。;

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■课文探究

·你觉得首联、颔联中哪个词用的好，说说理由。;

·《望洞庭湖赠张丞相》是否只是描写洞庭风光的诗歌?

不是。诗的重点在：赠张丞相。

这是一首干谒诗(干谒：求取，谋求，

希望得以引荐或重用)。;

此诗是一首投赠之作，诗人通过面临

烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了希望张九龄给予援引之意，表现了诗人积极进取的人生态度。