期末复习《朗读技巧》 统编版语文七年级上册.pptxVIP

朗读技巧;;1.班级举行诗歌朗诵比赛，根据你对这首词的理解完成下列对话。

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

小波：这首词第一、三句景象萧瑟，色彩暗淡，朗读上应该舒缓低沉……

小潇：这首词第二句的景象则有一些不同，这句景色色彩明丽，宁静美好，朗读时

。;2.请你使用链接材料提供的朗读标示符号，为家风故事展演活动的主持词做朗读设计（至少三处），并阐释设计理由。

有一种文化，从五千年的文明深处走来，带着历史的芬芳。有一种精神，如璀璨的星辰，从时间的源头熠熠生辉，照耀古今。

【链接材料】

重音，是为传情达意的需要，对语句中某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“?”标示在词语下面。停连，是语流中声音的中断和延续。停顿可以用“|”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“⌒”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。;【解析】

本题考查句子朗读。

这段主持词通过“有一种文化”“有一种精神”的句式，强调文化和精神的独特内涵与深远影响，表达对其的赞美之情。在朗读设计时，要突出这些关键信息，通过重音、停连来增强情感表达和语言的节奏感，使听众更能体会其中的深意。

示例：重音设计：“五千年”“璀璨”“熠熠生辉”“照耀古今”加“?”着重强调。“五千年”突出文化历史悠久，“璀璨”“熠熠生辉”生动展现精神的夺目，“照耀古今”强调这种精神影响深远。

停连设计：“有一种文化，从五千年的文明深处走来，|带着历史的芬芳。”中，“走来”后短停顿（“|”），给听众思考回味文化带着历史芬芳的时间；“有一种精神，如璀璨的星辰，|从时间的源头熠熠生辉，⌒照耀古今。”中，“星辰”后短停顿（“|”），引发听众对精神如星辰般闪耀的想象，“熠熠生辉”与“照耀古今”之间用连接符号（“⌒”），一口气连贯读完，展现精神从过去到现在持续闪耀、影响深远的动态感，读完后长停顿（“∧”），给听众留下余味。

;3.阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成下面小题。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

4.根据你的理解，在下面横线处填写恰当的内容。

朗读这首送别诗，可通过调节奏、抓重音的方法感受作者情感。首句通过“杨花”“①______”渲染伤感气氛，应读得缓慢；第二句应重读“②______”，强调友人被贬路途遥远；第三、四句之间应有稍长停顿，以突出诗人对朋友的真挚情感。;4.小文的学习从朗读开始，她朗读处理不合适的一项是（???）

A．小文这样读古文：学而时习之，不亦说（shuō）乎？有朋自远方来，不亦乐（yuè）乎？

B．朗读要注意掌握重音，为了读出济南冬天的温情和慈善，小文这样处理重音：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

C．古诗要反复朗读，读出节奏，读出音律。读出节奏，句读要正确。小文这样读：潮平∧两岸|阔，风正∧一帆|悬。【∧代表较长停顿，|表示较短停顿】

D．小文配乐朗诵《十一月四日风雨大作（其二）》时，背景音乐选择凄冷悲壮、激昂慷慨风格的。

;5.小武在朗读下列诗句时，语速应（）

诗句：杨花/落尽/子规啼

A．平稳中和，无显著起伏。以此呈现诗人客观记录眼前景物的平静心绪。

B．欢快明亮，节奏跳跃。以此体现李白在春光中为友人踏上新旅途而感到的喜悦。

C．沉缓悠长，略带哀婉。以此贴合暮春凋零、杜鹃悲啼的意境，奠定全诗惆怅的基调。

D．急促高亢，展现震惊。以此表达诗人忽闻友人消息时内心的无比惊愕。;6.下面是阅兵仪式解说词的一段文字，朗读设计不恰当的一项是（）

枪刺闪闪，目光凛凛。为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。当爱国热情像火山一样迸发出来，就没有我们战胜不了的艰难险阻，就没有我们成就不了的宏图伟业。

A．“目光凛凛”形容军人的威严，应用坚定有力的语调重读出来，以突出刚毅的形象。

B．“爱得深沉”直抒胸臆，应用快速急促的语调，读得激昂沉痛，以表达爱国之深切。

C．“像火山一样进发”是比喻，重读“火山”与“迸发”，以展现热情喷涌而出的态势。

D．连续两个“就没有我们……”，语势层层推进、越来越强，读出坚定不移的信心豪情。;7.下面朗读处理最适当的一项（）

A．读音的处理：有一天，大神女娲（wō）行走在这片莽莽榛榛（zhēn）的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。

B．重音的处理：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草