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谐音与联想记忆法在九年级化学人教版上册中的应用教学设计

一、教材分析

本设计对应的九年级化学人教版上册内容，涵盖元素符号、常见元素化合价、常见物质化学式等核心基础知识点。这些知识点是学生开启化学学习的重要基石，贯穿后续化学用语、化学方程式书写及化学计算等重点内容的学习。但该部分知识点抽象且需要大量记忆，学生易出现记忆混淆、遗忘等问题，传统机械记忆效率低下。

新课标强调化学学习需注重学习方法的引导，培养学生的自主学习能力与信息加工能力。谐音与联想记忆法作为一种高效的记忆策略，能将抽象的化学符号、数字与学生熟悉的生活场景、具象事物建立关联，降低记忆难度，帮助学生构建系统的知识网络。本设计立足教材核心知识点，将记忆方法与化学知识深度融合，契合新课标“以学生发展为本”的理念，助力学生突破记忆难点，提升化学学习的兴趣与效率。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定层层递进的教学目标：

（一）学习理解

明确谐音与联想记忆法的核心内涵，知晓其在化学知识记忆中的优势；准确认知元素符号、常见元素化合价、常见物质化学式的基本概念与书写规则；能区分易混淆的化学符号与化合价，理解记忆方法与化学知识的关联逻辑。

（二）应用实践

能运用谐音与联想记忆法自主记忆指定的元素符号、常见元素化合价及常见物质化学式；能在练习中准确调用记忆的知识，完成化学符号书写、化合价标注、化学式书写等基础任务；能对自身及他人的记忆方法进行简单评价，优化记忆策略。

（三）迁移创新

能将谐音与联想记忆法迁移应用到后续化学方程式、实验操作步骤等其他需要记忆的化学知识点中；能结合自身学习特点，设计个性化的谐音联想记忆方案；能在小组合作中分享记忆方法，带动同伴提升记忆效率，形成良好的学习互助氛围。

三、重点难点

（一）教学重点

谐音与联想记忆法的核心逻辑与应用步骤；元素符号、常见元素化合价、常见物质化学式的准确记忆与书写；“教-学-评”一体化在记忆方法教学中的落地，确保学生能主动运用方法解决记忆问题。

（二）教学难点

引导学生构建合理、科学的谐音联想，避免出现记忆偏差；帮助学生理解记忆方法与化学知识本质的关联，防止机械套用记忆技巧；推动学生将记忆方法迁移到新的化学知识点中，形成自主记忆能力。

四、课堂导入

师：同学们，在之前的化学学习中，我们接触了一些化学符号，比如氢元素、氧元素的符号，还有水、二氧化碳的化学式。大家在记忆这些内容的时候，有没有遇到过记不住、记混的情况呀？

（引导学生自由发言，分享记忆过程中的困难）

师：看来很多同学都被化学知识的记忆难住了。确实，化学中有很多抽象的符号和数字，机械背诵不仅累，还容易忘。今天老师要给大家介绍一种“神奇的记忆工具”——谐音与联想记忆法，它能让我们把枯燥的化学知识变得生动有趣，记起来更轻松、更牢固。大家想不想试试这种方法，攻克化学记忆的难关呀？

（学生回应后，板书课题：谐音与联想记忆法——化学记忆小妙招）

五、探究新知

（一）初识谐音与联想记忆法

师：首先我们来明确，什么是谐音与联想记忆法呢？简单来说，就是利用汉字的谐音，把需要记忆的抽象内容和我们熟悉的、容易想象的事物或场景联系起来，形成一个完整的、有画面感的记忆片段，从而帮助我们快速记住知识的方法。

师：比如我们生活中记电话号码，有人会把记成“要三八零零，要三八零零”；记历史年代，把“1840年鸦片战争”记成“一把司令（1840）打过来”。这些都是谐音与联想记忆法的应用。那这种方法怎么用到化学学习中呢？我们结合具体知识点一起来探究。

（二）探究一：用谐音与联想记忆法记元素符号

1.呈现核心知识点：选取九年级上册必须掌握的常见元素，如氢（H）、氦（He）、碳（C）、氮（N）、氧（O）、氟（F）、氖（Ne）、钠（Na）、镁（Mg）、铝（Al）等。

2.方法示范与引导：

师：我们先看氢元素，符号是H。大家想想，“氢”的读音是“qīng”，和“轻”是谐音。氢气球是我们生活中常见的，氢气球最大的特点就是特别轻，能飘上天。我们就可以联想：“氢（qīng）气球轻轻飘，符号记住是H”。大家跟着我一起念一遍，再在脑海里想象氢气球飘起来的画面。

师：再看钠元素，符号是Na。“钠”的读音是“nà”，和“那”谐音。我们可以编一个简单的句子：“那（nà）个钠元素，符号是Na”。或者联想生活中的场景：妈妈做饭时放的食盐，主要成分是氯化钠，里面含有钠元素，我们可以想“食盐里有钠（nà），符号Na记牢啦”。

3.学生自主探究与实践：

请学生以小组为单位，选取3-4种元素，结合元素名称的谐音和生活中的事物、场景，设计自己的谐音联想记忆方案。小组内交流讨论，优化方案，确保记忆准确且容易理解。

4.展示评价：邀请2-3个小组分享设