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七年级历史上册第6课-动荡的春秋时期教案

*课题名称：第6课动荡的春秋时期

*授课年级：七年级上册

*课时安排：1课时(45分钟)

*授课类型：新授课

二、教学目标

1.知识与技能：

*了解春秋时期的起止时间，知道“春秋”名称的由来。

*掌握春秋时期王室衰微、诸侯争霸的历史背景和基本史实。

*识记春秋时期的主要霸主（如齐桓公、晋文公等）及其称霸的主要事迹。

*理解春秋时期社会经济发展（如铁制农具和牛耕的出现）对社会变革的影响。

*初步分析春秋时期诸侯争霸的历史影响，培养辩证看待历史事件的能力。

2.过程与方法：

*通过阅读教材、观看图片、分析材料等方式，获取有效历史信息。

*通过小组讨论、问题探究等形式，培养合作学习和历史思维能力。

*运用历史地图，提高时空观念，理解争霸战争的地理因素。

3.情感态度与价值观：

*认识到春秋战国时期是我国历史上一个大动荡、大变革的时代，社会在动荡中孕育着新的发展。

*通过对诸侯争霸的学习，理解改革对国家发展的重要性，以及个人谋略在历史进程中的作用。

*感受华夏民族在纷争与融合中发展的历史脉络，增强民族认同感。

三、教学重难点

*教学重点：

*春秋时期王室衰微的表现。

*诸侯争霸的背景、主要霸主及其称霸方式。

*教学难点：

*理解春秋时期社会经济发展（铁制农具和牛耕）与政治格局变动（王室衰微、诸侯争霸）之间的内在联系。

*客观评价春秋时期诸侯争霸的历史影响。

四、教学方法与手段

*教学方法：讲授法、讨论法、问题探究法、情境创设法。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、历史地图（如《春秋形势图》）、相关图片资料、视频片段（可选）。

五、教学过程

（一）导入新课(约5分钟)

*教师活动：提问：同学们，我们常说“春秋战国”，那么“春秋”这个时期名称是怎么来的呢？（引导学生思考）其实，它源自鲁国的编年体史书《春秋》。这部书记载了从鲁隐公元年到鲁哀公十四年的历史，后人就把这段历史时期称为“春秋时期”。那么，这个被称为“春秋”的时代，是一个怎样的时代呢？今天，我们就一同走进第6课，去感受那个“动荡的春秋时期”。（板书课题）

*学生活动：聆听教师提问，思考“春秋”名称的由来，对新课内容产生兴趣。

*设计意图：通过设问，激发学生的好奇心，自然导入本课主题，并初步介绍“春秋”名称的由来。

（二）新课讲授(约30分钟)

一、王室衰微

*教师活动：

1.回顾旧知：我们之前学习了西周的历史，西周是如何巩固统治的？（分封制、宗法制、礼乐制度）

2.展示材料或图片：简述西周灭亡（周幽王“烽火戏诸侯”的故事作为引子，强调犬戎攻破镐京）和平王东迁的史实。指出平王东迁洛邑后，历史进入东周时期，东周分为春秋和战国两个阶段。

3.提问：平王东迁后，周天子的地位发生了怎样的变化？（引导学生从政治、经济、军事等方面思考）

4.总结王室衰微的表现：

*政治上：周天子失去了天下共主的地位，权威一落千丈。诸侯不再定期向周天子朝贡、述职。

*经济上：周天子直接控制的土地和人口大大减少，财政收入匮乏。

*军事上：周天子掌握的军队数量锐减，无力控制诸侯。

*分封制逐渐瓦解。

*学生活动：回顾分封制等知识，结合教师提供的信息，思考并回答周天子地位的变化，理解“王室衰微”的含义和具体表现。

*设计意图：通过回顾旧知和分析材料，引导学生理解春秋时期政治格局变动的根源——王室衰微，为后续学习诸侯争霸做铺垫。

二、诸侯争霸

*教师活动：

1.过渡：周天子衰微了，那些强大起来的诸侯会怎么做呢？（他们开始争夺土地、人口和资源，争当霸主。）

2.提问：诸侯争霸局面出现的原因有哪些？（引导学生结合王室衰微、诸侯国实力增强、经济发展等因素思考）

3.介绍“霸主”的含义：霸主，即诸侯中的霸主，他们打着“尊王攘夷”等旗号，召集诸侯会盟，确立自己的霸主地位，实际上取代了周天子的权威。

4.讲述主要霸主及其事迹（利用《春秋形势图》辅助）：

*齐桓公：任用管仲为相，进行改革，使齐国国力大增。打出“尊王攘夷”的旗号，成为春秋时期第一个霸主。（可简述“葵丘会盟”）

*晋文公：经历“退避三舍”，在城濮之战中大败楚军，之后在践土会盟，成为霸主。

*楚庄王：“问鼎中原”的故事，显示了楚国的野心和实力。（可简述邲之战）

*（简要提及其他霸主，如宋襄公、秦穆公、吴王阖闾、越王勾践等，根据时间灵活调整）

5.小组讨论：春秋时期的诸侯争霸有何历史影响？（引导学生从积