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小学六年级数学教研活动记录

一、活动基本信息

活动主题：聚焦核心素养，提升六年级数学课堂教学实效——以《圆柱和圆锥的整理与复习》为例

活动时间：本学期某周四下午

活动地点：六年级（3）班教室及数学教研组办公室

参与人员：全体六年级数学教师、教研组长

主持人：教研组长（张老师）

记录人：李老师

二、活动目标

1.通过课堂观摩与研讨，探索在六年级数学复习课中有效落实核心素养目标的教学策略，特别是如何培养学生的空间观念、几何直观和初步的推理能力。

2.针对《圆柱和圆锥》这一单元的复习重点与难点，交流教学经验，优化复习课的教学设计，提升复习效率。

3.促进组内教师的专业成长，提升团队整体教学研究水平。

三、活动过程与主要内容

（一）课堂观摩：王老师执教《圆柱和圆锥的整理与复习》

1.课堂简要回顾：

王老师的这堂复习课，首先通过问题导入：“同学们，我们已经学习了圆柱和圆锥的相关知识，回想一下，这一单元我们主要学习了哪些内容？它们之间又有什么联系和区别呢？”引导学生自主梳理知识脉络。随后，王老师引导学生通过小组合作，动手制作知识思维导图，将圆柱和圆锥的特征、表面积、体积计算公式及其推导过程进行系统整理。在巩固练习环节，王老师设计了基础巩固、变式练习和拓展提升三个层次的题目，由浅入深，层层递进，并特别注重引导学生思考解题思路，强调公式的灵活运用和数学思想方法的渗透，如转化思想、类比思想。课堂上，王老师注重师生互动和生生互动，鼓励学生大胆质疑、积极发言。

（二）课后研讨与交流

1.执教教师反思（王老师）：

王老师首先感谢了各位同仁的莅临指导。她谈到，本节课的设计初衷是希望打破传统复习课“炒冷饭”、“题海战术”的模式，尝试让学生成为复习的主体，通过自主梳理、合作交流来建构知识网络。在实际操作中，学生在制作思维导图时表现出了较高的积极性，对知识的内在联系有了一定的认识。但也存在一些不足：例如，在时间分配上，前期知识梳理环节略显仓促，导致部分学生对某些公式的推导过程理解不够深入；拓展练习的难度梯度设置还可以更精细一些，以更好地兼顾不同层次学生的需求；在引导学生运用数学思想方法解决问题方面，还可以挖掘得更深一些。

2.评课议课（互动研讨）：

*李老师发言：王老师这堂课准备充分，教学设计新颖，特别是让学生自主构建思维导图，非常好地体现了学生的主体性。学生在梳理知识的过程中，不仅回顾了知识点，更重要的是理清了它们之间的联系，这对于知识的系统化掌握至关重要。建议在学生展示思维导图后，可以引导学生进行互评互改，进一步加深理解。

*赵老师发言：我非常赞同李老师的看法。这堂课的亮点在于“理”和“练”的结合比较紧密。王老师在练习设计上很有心思，从基础到拓展，照顾到了不同学生的学习状况。我特别注意到王老师在处理一道关于不规则物体体积计算的题目时，引导学生思考如何将其转化为规则的圆柱或圆锥体积问题，这正是对转化思想的有效渗透。如果能在这个环节让学生动手操作一下（比如用等底等高的圆柱和圆锥容器做实验），可能会更直观。

*教研组长张老师：刚才两位老师谈得都很到位。王老师的这堂复习课，整体上是成功的，体现了我们当前提倡的以生为本的教学理念。核心素养的培养不是一句空话，它需要落实到每一节课的具体环节中。比如，空间观念的培养，除了赵老师提到的动手操作，我们还可以利用多媒体课件进行动态演示，帮助学生建立清晰的表象。在逻辑推理方面，王老师引导学生推导公式之间的联系，就是很好的体现。我补充一点，在复习课中，除了知识的梳理和技能的巩固，更要关注学生学习方法的指导和学习习惯的培养，比如如何审题、如何规范书写、如何进行自我评价等。

3.专题研讨：如何优化六年级数学复习课教学？

在评课议课的基础上，老师们围绕“如何优化六年级数学复习课教学”这一专题展开了深入讨论，形成以下几点共识：

*明确复习目标，突出重点难点：复习课不能面面俱到，要根据学情和课标要求，明确每节课的复习目标，抓住核心知识点和学生的薄弱环节进行重点突破。

*构建知识网络，注重内在联系：引导学生通过自主梳理、合作交流等方式，将零散的知识系统化、结构化，形成知识网络，理解知识间的内在逻辑联系。

*精选习题，注重能力提升：练习题的选择要典型、有层次性、有梯度，避免简单重复。要通过练习，不仅巩固知识技能，更要培养学生分析问题、解决问题的能力，渗透数学思想方法。

*关注差异，实施分层教学：针对不同层次的学生设计不同难度的学习任务和练习，让每个学生都能在原有基础上得到发展，体验成功的喜悦。

*加强反思，促进教学相长：教师要及时反思自己的教学行为，学生也要学会反思自己的学习过程，通过反思不断改进教与学。

（三）活动总结与后续工作安排

1.教研组长张老师总结：

张老师对本次