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校本培训记录

主题：核心素养导向下的课堂教学优化策略探究

主办单位：教务处

协办单位：各学科教研组

日期：本学期某月某日

时间：下午某时至某时

地点：学校多功能报告厅

主持人：教务处主任李某某

主讲人：特级教师王某某（外聘专家）

参训人员：全体一线教师

一、培训背景与目标

随着新课程改革的深入推进，如何将核心素养的培养目标有效融入日常课堂教学，已成为当前我校教学工作的核心议题。为进一步提升教师对核心素养内涵的理解，探索与之匹配的教学策略与评价方式，特组织本次校本培训。

培训目标：

1.深化理解：帮助教师准确把握学科核心素养的具体表现与育人价值，明确其在课程标准与教学实践中的定位。

2.更新理念：引导教师从“知识传授”向“素养培育”转变教学观念，树立以学生发展为本的教育思想。

3.提升能力：指导教师掌握在课堂教学中渗透核心素养的实用策略与方法，优化教学设计与实施过程。

4.促进反思：鼓励教师结合自身教学实际，反思现有教学模式的不足，探索素养导向的教学改进路径。

二、培训实施过程

本次培训采用“专家引领—案例分析—互动研讨—实践反思”相结合的方式展开，具体流程如下：

（一）专家专题讲座（14:00-15:30）

王某某特级教师以《核心素养：从理念到课堂的摆渡》为题，围绕以下几个方面展开：

*核心素养提出的时代背景与教育意义；

*学科核心素养的构成要素与内在逻辑；

*素养导向的课堂教学特征：情境性、探究性、实践性、综合性；

*从“教知识点”到“育素养”的课堂转型策略，结合语文、数学、科学等多个学科的典型课例进行深度剖析，展示了如何通过大单元设计、真实问题驱动、深度学习活动组织等方式落实素养目标。

（二）分组研讨与互动答疑（15:40-16:40）

参训教师按学科组分为若干小组，围绕以下问题进行研讨：

1.结合本学科特点，如何在现有课程内容中挖掘核心素养的生长点？

2.在日常教学中，落实核心素养面临的最大挑战是什么？有何应对思路？

3.如何设计既有趣味性又能培养学生高阶思维能力的教学活动？

各小组代表分享研讨成果后，王某某特级教师针对教师提出的困惑（如“课时紧张与素养培养的矛盾”、“如何有效评价学生的素养发展水平”等）进行了细致解答与针对性指导，强调了“小切口、深挖掘”、“常态化渗透”的重要性。

（三）培训总结与后续安排（16:40-17:00）

教务处李某某主任对本次培训进行总结，肯定了培训的及时性与实效性，并对后续工作提出要求：

1.各教研组需组织二次研讨，结合专家讲座内容和本组实际，梳理本学科素养导向的教学改进清单。

2.每位教师需提交一份学习心得，并结合下学期的一节课例进行教学设计优化，融入核心素养培养的理念与方法。

3.学校将在期中组织“素养导向课堂教学展示周”活动，检验培训成果，推广优秀经验。

三、培训主要内容与核心要点

（一）核心素养的课堂落地路径：

1.目标重构：将核心素养目标分解、细化到单元和课时教学目标中，使教学目标更具导向性和可操作性。

2.内容整合：围绕核心概念和大观念组织教学内容，打破知识点的孤立状态，实现知识的结构化与情境化。

3.方法革新：倡导启发式、探究式、项目式学习，鼓励学生主动参与、深度思考、合作交流，在“做中学”、“用中学”、“创中学”。

4.评价多元：改变单一的纸笔测试评价方式，探索过程性评价、表现性评价等多元评价工具，关注学生的思维过程、实践能力和情感态度价值观。

（二）参训教师反馈与心得（摘录）：

*“王老师的课例分析非常接地气，让我对核心素养如何融入日常教学有了更具体、更清晰的认识，不再觉得是遥不可及的理论。”——语文组张老师

*“分组研讨环节让我们有机会与同科老师深入交流，碰撞出不少火花，特别是关于‘如何在有限课时内兼顾知识传授与素养培养’的讨论，让我深受启发。”——数学组刘老师

*“印象深刻的是王老师强调的‘真实情境创设’，这提醒我在设计教学时，要更多地从学生生活实际和社会热点出发，激发学生的学习内驱力。”——综合组赵老师

四、培训成效与反思

（一）主要成效：

1.理念更新：多数教师对核心素养的内涵及其与学科教学的关系有了更系统、深刻的理解，初步树立了素养导向的教学观。

2.方法启迪：专家分享的课例和策略具有较强的示范性和可借鉴性，为教师优化教学设计提供了具体参考。

3.氛围营造：通过研讨互动，激发了教师参与教学改革的积极性，形成了关注学生素养发展的良