沪教版七年级英语上册第一单元“友谊”主题阅读与表达深度教学设计.docxVIP

沪教版七年级英语上册第一单元“友谊”主题阅读与表达深度教学设计

一、教学内容分析

??本课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，属于“人与社会”主题范畴下的“人际沟通”子主题。教学内容聚焦于友谊主题的深化阅读与初步表达，是单元知识链从输入转向产出的关键枢纽。从知识技能图谱看，核心在于理解并运用描述人物性格、外貌特征及友谊故事的词汇与句式（如形容词、感官动词、过去时态叙事），其认知要求从第一、二节的“识记与理解”提升至“应用与初步分析”。过程方法路径上，本课强调通过阅读策略（如预测、寻读、推断）获取文本深层含义，并将阅读所得转化为结构化语言支架，支撑个人表达。素养价值渗透方面，文本承载着对友谊内涵（信任、支持、包容）的探讨，旨在引导学生通过语言学习反思自身交往行为，培育积极健康的交友观、跨文化理解意识及同理心，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。

??学情研判需立体多维。七年级学生已具备基础的词汇量和简单句表达能力，对友谊话题有浓厚兴趣和丰富生活体验，这是开展深度讨论的有利基础。然而，障碍可能在于：一是从具象描述到抽象概括的思维跨度，如从故事细节中提炼友谊品质；二是由读到说的语言输出焦虑，害怕犯错而不敢表达。过程评估设计将贯穿始终：通过导入阶段的自由谈论进行“前测”，把握学生兴趣与原始认知；在新授环节通过观察小组讨论的参与度、倾听回答问题的逻辑性，动态诊断理解难点。教学调适策略上，对于基础较弱学生，提供句型模板和关键词汇库作为“脚手架”；对于学有余力者，则设开放性问题链和创意表达任务，鼓励其进行批判性思考和个性化输出。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并运用一系列描述人物性格（如kind,honest,funny）与外貌（如tall,curlyhair）的核心形容词，并能在语境中初步理解与运用一般过去时态叙述简单的个人友谊经历。

??能力目标：学生能够运用预测、寻读等阅读策略，理解一篇关于友谊故事的短文主旨与细节；能够借助图形组织器（如思维导图、故事地图）梳理并复述故事关键信息；并能在教师提供的语言支架下，完成一段简短、连贯的口头或书面友谊故事叙述。

??情感态度与价值观目标：学生能够在课堂讨论与故事分享中，积极倾听同伴观点，表达对友谊中真诚、信任、互助等价值的认同，并在互动中表现出尊重与包容。

??学科思维目标：重点发展基于文本信息进行推断与概括的逻辑思维，以及将阅读输入转化为创造性语言输出的迁移性思维。具体通过“从故事细节推断人物情感”、“为故事续写不同结局”等思考任务实现。

??评价与元认知目标：引导学生依据“故事叙述评价量规”（如内容完整性、语言准确性、情感表达）进行简单的自评与互评；并能在课后反思本节课所使用的阅读策略（如预测是否有效）对理解故事的帮助。

三、教学重点与难点

??教学重点在于引导学生在理解友谊主题文本的基础上，建立从“阅读输入”到“个性化表达输出”的语言转换通道。确立依据源于课标对七年级学生“能根据提示简要描述自己和他人经历”的能力要求，以及本单元作为学期初开启综合语言运用训练的关键定位。掌握此枢纽能力，能为后续更复杂的叙事与写作奠定坚实基础。

??教学难点预计有两处：一是学生对文本中蕴含的抽象情感与品质（如“信任战胜误会”）的理解与内化；二是在进行个人故事表达时，克服语言组织障碍，实现内容、情感与语言的初步统一。难点成因在于学生认知正处于从具体运算向形式运算过渡期，抽象概括能力尚在发展；且语言储备不足以流畅表达复杂个人体验。突破方向在于提供高度结构化的语言支持与情感共鸣的情境铺垫。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作交互式PPT课件，内含主题图片、阅读文本可视化图表、分层任务指令、语言支架及评价标准。准备音频材料（友谊主题歌曲或故事朗读）。

1.2学习材料：设计分层阅读任务单（A/B版）、个人故事构思图形组织器（思维导图模板）、“我的友谊故事”分享卡。

2.学生准备

??复习本单元前两节关于描述人物和日常活动的词汇；回想一件与朋友之间让自己印象深刻的趣事或小事。

3.环境布置

??将教室桌椅调整为便于4人小组讨论的“岛屿式”布局；预留黑板或白板区域用于呈现核心词汇与句型支架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与动机激发：

1.2.教师播放一段简短、无对话的动画片段，内容展示两个角色从陌生到通过一次互助成为朋友的过程。播放后提问：“Whatdidyousee?Howdidtheybeefriends?”（你看到了什么？他们是如何成为朋友的？）鼓励学生用已知词汇描述。

2.3.教师展示几张展现不同形式友谊的图片（如一起学习、分享秘密、互相鼓励），并亲切解说：“友谊就像彩虹，有不同的颜色。今天