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“双减”背景下的作业设计策略

“双减”政策的出台，绝非简单的减法运算，其核心在于重构教育生态，促进学生全面而有个性的发展。作业作为连接课堂教学与课后巩固的重要纽带，其设计的科学性、有效性与适度性，直接关系到“双减”政策的落地效果与育人目标的实现。在此背景下，作业设计需要摆脱传统的“题海战术”和“机械重复”，转向更为精准、高效、富有启发性的新范式。

一、明确育人导向，锚定核心素养

作业设计的首要前提是回归教育本质，服务于学生的全面发展。这意味着作业目标必须与课程标准紧密对接，与学科核心素养的培育路径相契合。

*素养导向的目标设定：摒弃以往作业单纯侧重知识记忆和技能模仿的倾向，将作业目标聚焦于学生关键能力的提升和必备品格的塑造。例如，语文作业可设计为撰写生活观察日记，以提升观察力、想象力和书面表达能力；数学作业可设计为解决实际生活中的问题，如家庭购物预算、校园规划测量等，以培养逻辑思维和应用意识。

*避免目标模糊与超载：每一次作业都应有清晰、集中的目标，避免试图通过一次作业达成过多目标，导致重点不突出，学生疲于应付。教师在设计作业前，需深入思考：此次作业希望学生在哪些方面获得成长？如何通过作业反映学生的素养发展水平？

二、关注个体差异，实施分层与弹性

“双减”强调要促进学生的个性化发展，作业设计自然也应尊重学生的个体差异，改变“一刀切”的模式，为不同层次、不同兴趣的学生提供适切的作业选择。

*分层设计，满足不同需求：根据学生的认知水平、学习能力和兴趣特点，设计基础型、提升型、挑战型等不同层次的作业。基础型作业确保学生掌握核心知识和基本技能；提升型作业鼓励学生深化理解，拓展思维；挑战型作业则为学有余力的学生提供探索空间，激发潜能。例如，英语作业可设计为基础的单词抄写与句型练习、提升的对话创编与短文阅读、挑战的主题演讲与文化探究。

*弹性选择，赋予学生自主权：在作业内容、完成方式、提交形式等方面给予学生一定的选择权。例如，允许学生从若干个主题作业中选择其一完成；允许学生自主决定是以文字、图画、表演还是PPT等形式呈现作业成果。这种弹性设计能有效激发学生的学习主动性和创造性。

三、优化作业形式，增强实践性与探究性

单调枯燥的书面作业容易使学生产生厌学情绪，“双减”背景下，更应丰富作业类型，倡导设计更多实践性、探究性、体验性的作业，让学生在“做中学”、“用中学”、“创中学”。

*拓展实践性作业：鼓励学生走出课堂，参与社会调查、科学实验、志愿服务、家务劳动等。例如，科学课可以布置观察社区植物生长的作业；道德与法治课可以设计“社区文明小使者”实践活动；劳动教育课则可以结合家庭实际，布置学做一道菜、整理房间等家务作业。

*倡导探究性作业：设置具有开放性和挑战性的问题，引导学生通过自主思考、合作探究来寻求答案。例如，历史课可以围绕某一历史事件设计“假如我是……”的角色扮演与问题探究；语文课可以引导学生就某一文学形象或社会现象进行小课题研究。

*融入跨学科元素：打破学科壁垒，设计跨学科综合性作业，培养学生综合运用知识解决复杂问题的能力。例如，围绕“校园垃圾分类”主题，可以整合科学（垃圾的分类与危害）、数学（数据统计与分析）、语文（撰写倡议书或调查报告）、美术（设计宣传海报）等多学科知识与技能。

四、强化反馈指导，提升作业效能

作业的价值不仅在于“做”，更在于“评”与“改”。有效的作业反馈是提升学习效果、改进教学的重要环节。

*及时精准，突出发展性：教师应及时批改作业，给予学生具体、有针对性的反馈，不仅指出问题，更要分析原因，提供改进建议。反馈语言应积极鼓励，关注学生的点滴进步，帮助学生建立自信。避免简单的“√”与“×”，或笼统的“好”与“差”。

*多元主体，促进共同成长：除了教师反馈，还可以引入学生自评、同伴互评等多元反馈方式。学生在自评中反思学习过程，在互评中相互学习、共同提高，教师也能从中了解学生的真实想法和学习困难。

*数据分析，优化教学决策：通过对学生作业情况的系统分析，教师可以准确把握学情，发现教学中存在的问题，进而调整教学策略，优化教学设计，实现“以学定教”。

五、协同家校社，形成育人合力

作业改革离不开家庭和社会的理解与支持。学校应积极与家长沟通，引导家长正确看待作业的价值，共同营造良好的作业生态。

*引导家长科学陪伴：指导家长不过度干预学生作业过程，不增加学生额外课业负担，而是关注学生学习习惯的养成和学习兴趣的培养，营造轻松和谐的家庭学习氛围。鼓励家长多与孩子交流作业中的发现与困惑，成为孩子学习的支持者和引导者。

*争取社会资源支持：积极利用社区、博物馆、科技馆、图书馆等社会资源，为学生提供丰富的实践场所和学习机会，拓展作业的外延，使作业成为连接学校与社会的桥梁