初中英语八年级上册（牛津译林版）Project 1 A wele handbook 教学设计.docxVIP

初中英语八年级上册（牛津译林版）Project1Awelehandbook教学设计

一、教学内容分析

??本课是八年级上册Project模块的第一个综合性学习项目，旨在引导学生整合本册前四个单元（如Friends、Schoollife等）所学的语言知识与技能，完成一项真实的语言实践任务——为来访的交换生制作一本《校园欢迎手册》。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》看，本课处于“综合运用”层级，完美呼应了“用英语做事情”的核心理念。知识技能图谱上，它要求学生综合调用关于人物描述、学校生活、旅行计划、自然灾害防范等多主题的词汇与句型（如形容词比较级、祈使句、if条件句等），并提升信息检索、筛选、整合与呈现的过程方法能力。其素养价值在于，将语言学习从孤立的篇章练习，升华为解决真实情境中沟通问题的项目式探究，深度融合了语言能力、文化意识（展现校园文化）、思维品质（逻辑性、创造性）和学习能力（合作、资源管理）等核心素养的发展。手册制作过程本身，即是一次微型的“探究实践创造”循环。

??从学情诊断来看，八年级学生经过近两年的学习，已储备了完成此项目所需的基础语言块，并具备初步的小组合作经验。然而，已有基础与障碍并存：一方面，学生可能对单个知识点掌握尚可，但将其创造性整合、迁移至新情境的能力较弱，容易产出机械拼凑的作品；另一方面，在项目规划、分工协作与成果审美呈现上可能缺乏经验。因此，教学需提供清晰的流程支架与内容范式。在过程评估设计上，将通过观察小组讨论中的贡献度、分析任务单的完成质量、以及点评草稿阶段的产出，动态把握各小组在内容、语言和协作上的进展与困难。基于此，教学调适策略是：为语言能力较弱的小组提供“句子银行”和范文支架；为思维活跃的小组设立“创意加分点”，鼓励他们在版面设计、互动环节上创新；同时，通过角色分配（如主编、美编、资料员），确保每位学生都能找到适合自己的参与路径。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统梳理并准确运用与本项目相关的核心词汇与语法结构（如描述人物性格的形容词、表达建议的句型、指示方位的介词短语等），并能在手册撰写中有意识地、正确地综合应用这些语言知识，实现意义的连贯表达。

??能力目标：学生能够以小组合作形式，遵循“规划收集撰写美化展示”的项目流程，共同完成一本结构完整、图文并茂、语言得体的《校园欢迎手册》，在此过程中提升信息处理、创造性表达与团队协作的综合实践能力。

??情感态度与价值观目标：学生能在项目合作中体验主人翁精神，增强对校园文化的认同感与自豪感；在模拟为国际友人提供帮助的情境中，初步培养跨文化交际的意识与热情好客的态度。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的结构化思维与设计思维。引导他们像编辑一样思考手册的读者需求、内容逻辑与用户体验，学会将零散信息按主题（如“校园地图”、“安全贴士”、“趣味活动”）进行归类、排序与整合，构建清晰的知识与信息体系。

??评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的评价量规，对小组及他人的手册草稿进行初步的互评，从内容、语言、设计多维度提出修改建议；并能反思本组在项目推进过程中的分工效率与协作策略，总结项目学习的经验。

三、教学重点与难点

??教学重点为：指导学生综合运用所学语言知识与技能，完成欢迎手册的创意设计与内容撰写。确立依据在于，这是对本学期前半段所学语言项目的系统性整合与应用，是课标“在语境中运用语言”要求的具体体现，也是培养学生综合语言运用能力的关键跳板。它直接关联“用英语做事情”的核心素养，是项目学习的价值终点。

??教学难点在于：1.信息的创造性整合与个性化表达：学生容易照搬课本例句或罗列事实，难以从交换生的视角出发，进行生动、贴心、有吸引力的内容再创造。2.项目流程的自主管理与协作效能：小组成员如何有效分工、统筹进度、解决分歧，对八年级学生是常见的协作挑战。预设依据来自对学生以往小组活动表现的观察：成果常呈现“分工即分裂”的状态，缺乏整体性与创新性。突破方向在于提供详尽的项目管理工具（如任务清单、时间线）和内容创意支架（如“好点子”案例集）。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含项目流程、范例片段、评价标准）；几本精美的不同风格手册（实物或高清图片）作为灵感激发物；小组活动评价量规（打印版）。

1.2学习材料：“项目任务书”与“小组分工计划表”（每位学生一份）；各主题信息收集便签纸（不同颜色对应不同板块）。

2.学生准备

??复习八年级上册Unit14的核心词汇与句型；携带彩笔、剪刀、胶水等手工制作工具；提前思考校园中最值得介绍的地点或活动。

3.环境布置

??课桌椅调整为46人小组围坐形式；黑板划分出“项目进度”、“好词好句金榜”、“我们的疑问”三个区域。

五、教学过程

第一、