第六单元跨学科实践活动五基于碳中和理念设计低碳行动方案从纸到碳中和追踪碳循环之旅九年级化学人教版上册.pptxVIP

跨学科实践活动5从纸到碳中和：追踪碳循环之旅

学习目标1.解释竹子作为原料的固碳效率优势。2.说明石灰水实验所模拟的地质碳循环过程。3.构建包含四大圈层的全球碳循环简易模型。4.形成基于“增汇”与“减源”双重路径的个人低碳行动观。

我们的活动启程—追踪一团废纸巾的“最后旅程”建模—绘制碳循环系统图（小组合作）诊断—系统分析与结论线索探究—追踪碳的足迹行动—我的“碳管理”一周承诺

任务一：启程：追踪一团废纸巾的“最后旅程”小组讨论：一张用过的纸巾丢掉后会去哪里？其他垃圾

任务一：启程-追踪一团废纸巾的“最后旅程”小组讨论：一张用过的纸巾丢掉后会去哪里？垃圾填埋场垃圾发电厂微生物的厌氧分解甲烷（CH4）二氧化碳（CO2）碳被释放回到大气其他垃圾

任务二：线索探究—追踪碳的足迹纸巾碳被释放回到大气节约用纸垃圾发电厂垃圾填埋场森林竹林

任务二：线索探究—追踪碳的足迹竹子固碳效率数据10公顷毛竹林一年可固定：50吨碳树木固碳效率数据速生树木10公顷一年可固定：20吨-30吨固碳效率内容：单位时间内，固定CO2的速度与总量。生态可持续性-内容：采伐后，生态系统能否快速恢复固碳能力？

任务二：线索探究—追踪碳的足迹树木：独杆深根。砍伐主干，个体生命终结，需要重新播种育苗。竹子：砍伐竹竿，地下网络依然存活，会从竹鞭上发出新笋，长成新竹。生态可持续性

任务二：线索探究—追踪碳的足迹生长周期材料关键生长数据树木(如松树)平均每年长高0.3-0.5米，成材需15年。竹子(如毛竹)在生长旺季，最快一昼夜（24小时）可长高约1米，3-5年即可成材使用。如果种竹子，15年可以收获多少轮竹子？15年才能收获一轮木材

任务二：线索探究—追踪碳的足迹竹子固碳效率数据10公顷毛竹林一年可固定：50吨碳参考对比数据一辆普通家用小汽车一年排放：约2.5吨碳1公顷10公顷的竹林大约能固定50吨碳，相当于可以吸收小汽车的排放的碳20辆

任务二：线索探究—追踪碳的足迹全球人类一年排放超过400亿吨二氧化碳。全中国竹林年固碳量约1.13亿吨CO?巨量的碳，究竟去了哪里？地球上有没有一个能存碳百万年的?“终极仓库”?

任务二：线索探究—追踪碳的足迹用吸管向装有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象安全提醒1.不要吸气，放止误吸2.吹气速度放慢，放止澄清石灰水溅出实验现象：澄清石灰水变浑浊实验原理：

任务二：线索探究—追踪碳的足迹演示实验：向已经浑浊的澄清石灰水通入二氧化碳，观察现象实验现象：由浑浊变澄清实验原理：模拟海洋生物造壳：部分沉淀溶解，但大部分在深海被永久保存下来。

任务三：建模—绘制碳循环系统图碳在我们今天的课里，展示了哪几种不同的”角色“和“行为”？作为排放者作为被快速固定者作为被长期封存者纸巾燃烧，碳（以CO2形式）进入大气。竹子生长，从大气吸收CO2，存到生物体里。通过实验看到，碳能从水/海洋中沉淀下来，最终进入岩石。画出一幅能展示碳如何在这些角色间转换，并在不同圈层（大气、生物、海洋、岩石）间循环的示意图。

任务三：建模—绘制碳循环系统图

任务三：建模—绘制碳循环系统图你们的图必须包含以下四个要素，全部来自本节课圈层：标出大气圈、生物圈、水圈、岩石圈。三条线索路径：画出?“燃烧排放”?路径（联系大气与生物产品）。画出?“竹子固碳”?路径（联系大气与生物圈）。画出?“实验模拟的沉积”?路径（这条路径从水圈通向岩石圈）。

任务四：诊断—系统分析与结论诊断问题——用“增汇”与“减源”的视角分析在完成绘图后，请用以下符号和问题，对你们的循环图进行分析：标注过程性质：在?“竹子固碳”?和?“实验模拟的沉积”?两条路径旁，画上?“+”?符号，并注明?“这是‘增汇’过程”?。在?“燃烧排放”?路径旁，画上?“-”?符号，并注明?“这是‘减源’过程（应减少）”?

任务四：诊断—系统分析与结论现在，模型清晰地告诉我们平衡被打破的原因人类活动极大地增加了‘碳源’（尤其是化石燃料燃烧），同时又削弱了‘碳汇’（如毁林）。”碳中和增加碳汇：保护并扩大森林、湿地等生态系统，增强地球吸收二氧化碳的能力。减少碳源：根本性地减少化石能源的使用，从源头减少碳排放。

任务五：行动—我的“碳管理”一周承诺基于“增汇”与“减源”的双重路径，我承诺在本周内做到：【增汇】行动节约用纸，坚持双面使用。爱护绿植，为其浇水养护。选择竹制品等环保产品。向家人朋友科普碳循环知识。【减源】行动绿色出行（步行、骑行、公交）。做到人走灯灭，关闭电器电源。践行“光盘行动”，减少食物浪费。减少使用一件一次性塑料制品。

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