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《学习动机激发策略》教师资格考试模拟试题

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于最高层次需要的是（）

A.安全需要

B.归属与爱的需要

C.尊重需要

D.自我实现需要

2.某学生因数学成绩多次不及格而认为自己“不是学数学的料”，这种归因属于（）

A.外部、不稳定、不可控归因

B.内部、稳定、不可控归因

C.外部、稳定、可控归因

D.内部、不稳定、可控归因

3.班杜拉认为，个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断，称为（）

A.结果期望

B.效能期望

C.诱因价值

D.目标定向

4.在课堂教学中，教师通过设置“跳一跳，够得着”的学习任务来激发学生动机，主要依据的理论是（）

A.需要层次理论

B.成就动机理论

C.最近发展区理论

D.归因理论

5.下列学习动机中，属于内部动机的是（）

A.为了获得父母的奖励而努力学习

B.为了避免老师的批评而完成作业

C.因为对数学问题本身感兴趣而钻研难题

D.为了赢得班级竞赛名次而小组合作

6.韦纳的归因理论中，影响学生后续学习动机的关键归因维度是（）

A.内部—外部

B.稳定—不稳定

C.可控—不可控

D.普遍—特殊

7.教师在课堂上采用“小组积分制”进行教学，这种策略主要利用了动机理论中的（）

A.自我决定理论

B.成就目标理论

C.社会学习理论

D.强化理论

8.当学生因一次考试失利而情绪低落时，教师最恰当的做法是（）

A.安慰他“没关系，下次努力就好”

B.引导他分析失利原因，如“是否复习方法需要调整”

C.批评他“粗心大意，态度不端正”

D.让他暂时停课，调整情绪后再学习

9.根据“成就目标理论”，下列属于掌握目标定向的学生行为是（）

A.为了考第一名而熬夜刷题

B.专注于理解知识点本身，不在乎分数高低

C.避免挑战难题，害怕失败被嘲笑

D.因同学成绩进步而感到焦虑

10.在激发学习动机时，教师应优先考虑培养的是学生的（）

A.外部动机

B.内部动机

C.附属动机

D.生理动机

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

11.下列属于学习动机激发策略的有（）

A.创设真实、富有挑战性的问题情境

B.对学生表现进行及时、具体的表扬

C.采用“一刀切”的教学进度和评价标准

D.引导学生进行积极的归因训练

E.增加课后作业量，强化练习

12.根据班杜拉的自我效能感理论，影响个体自我效能感的因素包括（）

A.直接经验（成功或失败的经验）

B.替代经验（观察他人的成败）

C.言语说服（他人的鼓励或评价）

D.情绪唤醒（个体的生理和情绪状态）

E.社会地位的高低

13.在运用奖励激发学习动机时，教师应遵循的原则有（）

A.奖励应针对学生的努力而非结果

B.奖励越频繁越好，以维持学生积极性

C.奖励形式应多样化，兼顾物质与精神

D.避免使用外部奖励，以防削弱内部动机

E.奖励应与学生的具体进步挂钩

14.针对“习得性无助”的学生，教师可以采取的干预策略有（）

A.设置难度极低的任务，让学生体验成功

B.引导学生将失败归因于能力不足

C.帮助学生建立积极的自我认知

D.提供个性化的学习支持和指导

E.减少对学生学习的关注，让其自主调整

15.在教学设计中融入“竞争与合作”策略时，教师应注意（）

A.竞争机制应公平透明，避免恶性竞争

B.合作小组应采用同质分组，提高效率

C.明确合作目标，确保每个成员都有参与机会

D.竞赛后仅表扬获胜小组，激励其他小组下次努力

E.引导学生从竞争中学习他人优点