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殘疾人心理及康復;復習：第一節我國殘疾人的基本狀況

1．殘疾人在我國人口中佔有很大比例目前全國約有各類殘疾6000萬人。

2．殘疾人分類：聽力語言、視力、智力、肢體、精神病殘疾；凡有兩種或兩種以上殘疾的人，另列為綜合殘疾或多重殘疾。

3．殘疾人致殘原因：先天因素致殘；環境致殘；疾病致殘；營養不良致殘；戰爭致殘；意外事故致殘。;一、殘疾人心理的形成及正確理解

1、殘疾人心理是指有生理或智力上缺陷的殘疾人的心理。

我們不應該把殘疾人心理與“殘疾”心理、缺陷心理等概念混為一談。;2、殘疾人的特殊心理是在殘疾人生活實踐中形成的

殘疾人既有同正常人一樣普遍的心理活動規律，同時由於殘疾人自身的特點決定了殘疾人心理又帶有特殊性的一面。

與健全的正常人心理相比較，殘疾人心理表現為以下兩大特點。;二、殘疾人心理的一般特點

（一）殘疾人有較強的自我意識

1、什麼是自我意識？

自我意識是主體對自身身心狀況的體驗、認知和控制。

;2、殘疾人有較強自我意識的表現

（1）明顯地感受到自身與正常人的差異

（2）他們感受到自己低人一等，在心理的自我反應上更容易出現自卑、孤獨、怨天尤人的消極情緒體驗。

;（3）一般自尊心較強，焦慮水準較高。他們有較強的心理防禦機制。

（4）在情感上他們比健全人更加需要獲得友愛和幫助。;3、殘疾人較高自我意識的“有利”與“不利”

殘疾人這種較高的自我意識，對他們行為活動既有有利的一面，也有不利的一面。;（二）??殘疾人有較強的心理補償能力

1、什麼是心理補償能力？

一般的殘疾人因自身某些方面生理上的缺陷，會通過其他方式進行功能上的補償。;2、殘疾人有較強心理補償能力的表現

（1）通過生理功能互補達到心理能力的補償

殘疾人通過生理功能互補，可以完成類似的感知、運動等心理效果。

;對於殘疾人，他們往往會調動自身其他生理器官或通過別的人為的方式對自身生理缺陷進行功能上的補償。

殘疾人的這種功能互補效應，可使殘疾人某些器官發生質的變化，使用於補償的某些器官會發揮出超常的功能。;（2）殘疾人生理功能的障礙可以成為他們心理潛能發揮的一種驅動力

殘疾人的心理潛能包括潛在的能力和潛在的動力兩方面。;①潛在的能力

美國心理學家威廉·詹姆士認為正常健康人只運用了其能力的10％。

殘疾人通過發掘自己潛在的體能和心力，克服生活中正常人難以想像的困難，在某些方面突出表現自我，對社會有所貢獻，以補償自己生理機能上的不足。;離退休綜合症及其防治;離退休綜合症及其防治;離退休綜合症及其防治;離退休綜合症及其防治;（一）退休的心理變化階段;（一）退休的心理變化階段;（二）病因;（二）病因;（三）臨床表現;（三）臨床表現;（三）臨床表現

;（四）影響離退休綜合症的

社會心理因素;（五）防治措施;（五）防治措施;（五）防治措施;(案例）;(案例）;復習：一、智力落後兒童

（一）智力落後兒童心理特徵

1、動作發展：視動控制、平衡、上肢協調差

2、認知特徵：感知覺、注意、記憶、語言、思維

3、個性特徵:;（二）智力落後兒童的心理康復;爬：（鍛煉手腳力量，身體平衡協調能力）玩具吸引，由低到高爬行，越過障礙物爬行，圍繞或躲避障礙物爬行，桌底爬行，沿線爬行，數序爬行；

站：拉物練站，水中練站；

走：扶物走路，扶人走路，扶三輪車走路，上坡走，下坡走，直線走，曲線走，上下樓梯；;爬行訓練器材;行走訓練器材;

跑：直線跑，曲線跑，繞障礙物跑，跨障礙物跑，上坡跑了，下坡跑，上下樓梯跑，持物跑，倒退跑，側身跑，在較窄的路上跑等；

跳躍：跳臺階，摸物跳（在一定高度懸掛一物體讓兒童夠摸）；

②平衡協調訓練：走腳印、走平衡木、坐搖馬、蕩秋千、翻滾、騎小三輪車、拍球、接球等。;跳袋;（2）精細動作訓練

①對2～3歲或更小智力落後嬰幼兒的訓練：將物體投入容器訓練、穿珠子訓練、翻揭（畫冊）訓練、撕扯搓揉（紙、布）訓練、挾物（如豆粒、花生、石子）訓練、擰旋（螺絲或瓶蓋）訓練、撥算盤訓練、插孔訓練*、揉面訓練等；;套圈;②對4～5歲或更大智力落後幼兒的訓練：折紙訓練、畫線訓練、畫圓或弧形、畫圖形、學寫漢字、剪紙訓練（兒童剪刀）、拼圖形訓練、彈琴訓練等。;2、語言領域

（1）發音功能訓練

①舌功能訓練

舌體運動：伸縮舌頭訓練、舔上下口唇；

舌尖