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2025年小学四年级心理健康教育《第17课：用好零花钱》教学设计

一、课程基本信息

年级：小学四年级

学科：心理健康教育

课题：第17课用好零花钱

课时：1课时（建议40分钟）

二、设计理念

本课以小学生的现实生活为出发点，遵循其身心发展规律和认知特点。通过生动有趣的活动和情境体验，引导学生认识零花钱的来源与价值，理解合理规划零花钱的重要性，初步培养理性消费意识、储蓄习惯和分享精神。课程强调学生的主体参与和体验感悟，力求在轻松愉快的氛围中促进其良好消费观念和行为习惯的养成，为其未来健康人格的发展奠定基础。

三、教学目标

（一）认知目标

1.了解零花钱的常见来源，初步感知金钱与劳动的关系。

2.知道零花钱可以有多种用途，学习区分“需要”和“想要”。

3.初步掌握规划和管理零花钱的简单方法。

（二）情感目标

1.体验合理规划和使用零花钱带来的快乐与成就感。

2.培养节约意识，萌发对父母劳动的理解与感恩之情。

3.激发乐于助人、分享合作的积极情感。

（三）行为目标

1.尝试制定简单的零花钱使用计划。

2.学会在消费前思考，辨别诱惑，初步做到理性消费。

3.愿意将部分零花钱用于有意义的事情，如储蓄或帮助他人。

四、教学重难点

教学重点：引导学生学会区分“需要”和“想要”，初步建立理性消费和储蓄的意识。

教学难点：帮助学生将所学知识内化为自觉行为，在实际生活中能主动合理规划和使用零花钱，并抵制不合理消费的诱惑。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、情境短片、小故事等）、彩色卡纸、记号笔、透明小罐子（或储蓄罐模型）、“心愿卡”、“消费选择卡”若干。

2.学生准备：课前与家长交流自己零花钱的来源和使用情况（不要求记录具体金额），准备一件自己用零花钱购买的、觉得有意义的小物品（可选）。

六、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.情境故事导入：

教师：“同学们，最近小明遇到了一个小小的烦恼，我们一起来听听是什么吧！（播放简短动画或讲述）小明生日收到了一些零花钱，他既想买最新的玩具赛车，又想买几本一直想看的漫画书，还想给生病的同桌买个小礼物。可是零花钱有限，他不知道该怎么分配才好。你们能帮小明想想办法吗？”

2.引出课题：

教师引导学生自由发言，初步分享自己的看法。

教师小结：“看来零花钱虽然不多，但怎么用好它，这里面可有不少学问呢！今天，我们就一起来学习《第17课：用好零花钱》，帮助小明，也帮助我们自己成为零花钱的小管家，好不好？”（板书课题）

（二）探索发现，感知价值（约10分钟）

1.活动一：零花钱的“前世今生”

教师提问：“同学们，我们都有零花钱吗？（大部分学生举手）那你们知道这些零花钱是从哪里来的吗？”

组织学生小组讨论，然后请几位学生代表分享。（预设答案：父母给的、长辈给的压岁钱、做家务奖励、考试进步奖励等）

教师引导：“是的，零花钱可能来自爸爸妈妈辛勤工作的报酬，可能来自爷爷奶奶的关爱。每一分钱背后都可能包含着家人的辛劳和期望。我们在使用零花钱时，是不是也应该想一想它的来之不易呢？”（渗透感恩教育和劳动价值观念）

2.活动二：零花钱的“奇妙旅行”

教师：“如果我们有了零花钱，大家通常会用它来做什么呢？请大家闭上眼睛，想象一下你的零花钱会经历哪些‘奇妙旅行’？”

学生自由发言，分享零花钱的各种用途。教师将学生的回答简要记录在黑板一侧（如：买零食、买文具、买玩具、买课外书、存起来、捐款等）。

教师引导分类：“同学们说了很多零花钱的用途，我们来给这些用途分分类，看看哪些是我们生活学习中真正需要的，哪些是我们很想要但不是必须马上要的，还有哪些是更有意义的用途呢？”（引导学生初步区分“需要”和“想要”，以及储蓄、分享等）

（三）合作探究，学习方法（约15分钟）

1.活动三：我的“心愿清单”与“智慧选择”

发放“心愿卡”：“现在请同学们拿出老师发给你们的‘心愿卡’，在卡片上写下你最近最想用零花钱买的3样东西，不用写名字。”

学生填写后，教师收集部分“心愿卡”（或请学生读出），展示在黑板上。

教师出示“消费选择卡”（如：A.马上买自己最喜欢但不是必需的玩具；B.先买学习必需的文具，剩下的存起来；C.买一部分零食，再用一部分帮助有需要的人）。

情境辨析：展示几个贴近学生生活的消费情境（如：看到同学买了新款橡皮，自己也想买，但家里还有很多；路过小卖部，看到好吃的零食就想买），让学生小组讨论：“如果你是故事中的小朋友，你会怎么选择？为什么？”

教师小结：“通过讨论我们发现，零花钱可以满足我们的一些需求，但我们要学会区分‘需要’和‘想要’。对于‘需要’的东西，我们可以优先考虑；对于‘想要’的东西，可以看看是不是真的值得买，或者等一等，看看零花钱够不够。”

2.活动四：我的“零花钱小管家