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名师讲堂与教育会议活动方案

第一章活动背景与目标

1.1活动背景

当前，我国教育正处于深化改革的关键期，新课标、核心素养、教育数字化转型等理念对教师专业能力提出更高要求。但一线教师在教学实践中仍面临诸多挑战：核心素养落地的路径不清晰、跨学科教学设计能力不足、教育技术与学科融合深度不够、城乡教育资源分布不均等。同时“双减”政策的推进，如何提质增效、优化作业设计、创新评价方式成为教师亟待解决的难题。

在此背景下，搭建“名师讲堂与教育会议”平台，旨在通过名师示范引领、专家深度解读、同行互动研讨，破解教育实践中的痛点问题，推动优质教育资源共享，助力教师专业成长，最终实现教育质量的整体提升。

1.2活动目标

总体目标：构建“理论-实践-反思-提升”的教师专业发展闭环，打造区域性教育交流品牌，推动教育教学改革与创新。

具体目标：

能力提升：帮助教师掌握核心素养导向的教学设计方法、跨学科教学策略及教育技术应用技能，提升课堂教学实效。

经验共享：通过名师示范课、案例分享等形式，推广100+可复制的优秀教学经验，覆盖城乡不同类型学校。

资源建设：形成《名师教学案例集》《教育创新实践报告》等成果，建立线上资源库，实现活动成果长效化应用。

机制摸索：构建“名师-教研员-一线教师”协同教研机制，推动区域教研模式创新。

第二章活动主题与定位

2.1活动主题

“聚焦核心素养·赋能课堂变革·共育时代新人”

解读：以核心素养为统领，聚焦课堂教学主阵地，通过名师经验传递与专家智慧碰撞，摸索课堂变革路径，最终指向学生全面而有个性的发展。

2.2活动定位

专业性：聚焦教育教学前沿问题，邀请课标组专家、国家级教学名师、省级教研员等权威人士参与，保证内容深度与学术性。

实践性：以“问题导向”设计环节，强调名师示范课的真实性、案例的可操作性，引导教师将理论转化为实践。

融合性：整合“线上+线下”“展示+互动”“理论+实践”多元形式，扩大活动覆盖面与参与度。

普惠性：面向区域内中小学教师（含乡村教师），通过线上直播、资源回放等方式，缩小城乡教育差距。

第三章活动内容设计

活动分为“名师讲堂”与“教育会议”两大模块，相互支撑、层层递进，形成“示范引领-深度研讨-成果转化”的完整链条。

3.1模块一：名师讲堂——示范引领，实践赋能

核心目标：通过名师真实课堂展示与经验分享，为教师提供可借鉴的教学范式与策略。

3.1.1环节设计

（1）名师示范课

内容：邀请语文、数学、英语、科学、艺术等学科国家级/省级教学名师，围绕“大单元教学”“跨学科学习”“项目式学习”“双减背景下的作业设计”等主题，展示原生态课堂教学。

形式：每节课时长40分钟（小学）/45分钟（初中），课前需提交教学设计说明（含核心素养目标、设计思路、创新点），课后进行15分钟教学反思。

示例：

语文：《阿长与》（七年级）——聚焦“整本书阅读策略”，通过任务驱动引导学生分析人物形象，设计“为阿长写推荐信”的跨学科任务。

数学：《图形的运动（旋转）》（五年级）——结合几何画板动态演示，引导学生自主探究旋转性质，设计“校园图案设计”实践作业。

（2）名师工作坊

内容：以学科为单位，名师带领30-50名教师开展分组研讨，聚焦具体教学问题（如“如何设计探究式学习活动”“如何利用信息技术突破教学难点”），进行现场备课、模拟授课、点评指导。

形式：

步骤1：问题提出（名师结合示范课中的案例，提炼3-5个高频问题）；

步骤2：分组研讨（教师选择问题，围绕“问题分析-策略设计-实践案例”展开讨论）；

步骤3：成果展示（每组派代表分享研讨成果，名师点评并总结方法论）。

产出：每组形成1份《问题解决策略清单》，后续整理成《名师工作坊实践手册》。

（3）名师面对面

内容：设置“名师圆桌访谈”，邀请3-5位不同学科、不同学段的名师，围绕“教师专业成长路径”“课堂创新中的挑战与突破”等话题展开对话，现场教师可通过问卷星、便签纸提交问题，参与互动。

形式：访谈时长60分钟，每15分钟聚焦一个话题，穿插观众提问环节，最后由主持人提炼“成长关键词”（如“坚持”“反思”“跨界”）。

3.2模块二：教育会议——深度研讨，智慧碰撞

核心目标：通过专家报告、主题论坛、成果展示等形式，解读教育政策前沿，探讨教学改革方向，凝聚教育共识。

3.2.1环节设计

（1）专家主旨报告

内容：邀请课标组专家、教育政策研究者、高校教授等，围绕“核心素养内涵与教学转型”“教育数字化转型中的教师角色”“’双减’政策下的教育生态重构”等主题作报告。

形式：每场报告时长90分钟（含30分钟互动问答），提前发布报告提纲，鼓励教师带着问题参与。

示例：

报告主题：《新课标背景下，如何从“知识教学”转向“素养培育”？》

核心内容：解读新课标中“核心素养”的四个维度（