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《乌鸦喝水》第二课时教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：巩固本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习课文按事情发展顺序叙述的方法。

2.过程与方法：通过朗读、观察插图、小组讨论、动手操作等方式，理解乌鸦喝水的过程，体会乌鸦遇到困难时积极想办法解决的聪明才智。

3.情感态度与价值观：感受乌鸦的聪明能干，培养学生勤于观察、善于思考、勇于克服困难的精神。初步懂得遇事要动脑筋想办法的道理。

二、教学重难点

1.教学重点：理解乌鸦是怎样喝到水的，体会乌鸦的聪明。

2.教学难点：理解“渐渐”一词的含义，以及乌鸦为什么能想出这样的办法。

三、教学准备

1.教师：多媒体课件（包含课文插图、生字词、相关动画或实验视频）、装有少量水的透明瓶子、小石子若干、生字卡片。

2.学生：预习课文，思考乌鸦是怎样喝到水的。

四、教学过程

（一）复习导入，温故知新

1.生字卡片认读：师：“同学们，上节课我们认识了《乌鸦喝水》中的几位生字朋友，它们还认识大家吗？我们来打个招呼吧！”（出示生字卡片，指名认读、开火车读，强调易错读音和字形。）

2.回顾课文：师：“通过上节课的学习，我们知道乌鸦遇到了什么麻烦？它最后喝到水了吗？”（引导学生简单回顾课文主要内容，为新课学习做铺垫。）

3.揭示课题：师：“这只乌鸦到底有多聪明，它是用什么巧妙的办法喝到水的呢？今天，我们继续学习《乌鸦喝水》。”（板书课题，齐读课题。）

（二）品读感悟，探究方法

1.学习第一自然段：感受乌鸦的“渴”与“找”

*指名朗读第一自然段。

*师：“乌鸦为什么要到处找水喝？”（引导学生抓住“口渴了”体会乌鸦的急切心情。）“‘到处’是什么意思？它会到哪些地方去找水呢？”（通过提问，让学生理解“到处”的含义，感受乌鸦找水的艰辛。）

*指导朗读：“谁能把乌鸦这种非常渴、急切找水喝的心情读出来？”（可通过范读、指名读、评价读等方式，读出乌鸦的焦急。）

2.学习第二自然段：体会乌鸦的“见”与“难”

*师：“功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了！它看到了什么？”（引导学生找出句子“它看见一个瓶子，瓶子里有水。”）

*师：“找到水了，乌鸦心情怎么样？”（高兴、激动。）“可是，它喝到水了吗？为什么？”（引导学生找出“可是瓶子很高，瓶口又小，里面的水不多，它喝不着。”）

*（出示瓶子和水的示意图或实物）师：“同学们请看，瓶子是这样的（高、口小、水不多），乌鸦的嘴伸不进去，也够不着水，这可怎么办呢？”（引导学生体会乌鸦从高兴到失望、着急的心情变化。）

*指导朗读：“谁能读出乌鸦找到水时的高兴，以及想喝水却喝不着的无奈和着急呢？”（注意读出语气的转折。）

3.学习第三自然段：品味乌鸦的“想”与“做”

*师：“喝不着水，乌鸦放弃了吗？它是怎么做的？”（引导学生找出“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。”）

*师：“乌鸦是怎么想出这个办法的？它可能会想些什么呢？”（鼓励学生大胆想象，推测乌鸦的思考过程，培养学生的思维能力。）

*师：“想出办法后，乌鸦是怎样做的？”（引导学生找出“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。”）

*重点理解“一个一个地”：“‘一个一个地’说明了什么？”（说明乌鸦放石子很有耐心，很认真，不是一下子放很多。）

*实验演示或观看动画：师：“我们来看看，乌鸦把石子一个一个放进瓶子里，会发生什么神奇的变化呢？”（教师操作：将小石子一个一个放入装有少量水的透明瓶子中，引导学生观察水位的变化。或播放乌鸦喝水的动画片段。）

*师：“你们看到了什么？”（水位升高了。）“课文中用哪个词来说明水位升高的过程？”（引导学生找出“渐渐”。）“‘渐渐’是什么意思？”（慢慢的，一点一点的。）

*师：“为什么放进石子，水位就会渐渐升高呢？”（引导学生简单理解其中的科学道理，不必深究，只需直观感受。）

*指导朗读：“谁能把乌鸦认真想办法、耐心放石子的样子读出来？把水位慢慢升高的过程读出来？”（读出乌鸦的聪明和办法的巧妙。）

4.学习第四自然段：分享乌鸦的“喜”与“喝”

*师：“水位升高了，结果怎么样？”（引导学生找出“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”）

*师：“喝到水的乌鸦心情怎样？”（高兴、喜悦、得意。）

*指导朗读：“让我们带着这种成功的喜悦，齐读最后一个自然段。”（读出乌鸦喝到水后的满足和快乐。）

（三）回顾全文，体会聪明

1.整体回顾：师：“同学们，现在我们把课文完整地朗读一遍，注意读出乌鸦心情的变化和它的聪明。”（配乐朗读或分角色朗读。）

2.讨论交流：师：“学完了课文，你们