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小学2026年学校工作计划

2026年，我校将以“为学生终身发展奠基”为核心理念，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，聚焦“质量提升、内涵发展、特色突破”三大主线，系统推进德育、教学、教师发展、校园治理等重点工作，着力构建“五育融合”的育人体系，努力培养有理想、有本领、有担当的新时代好少年。现将年度主要工作计划阐述如下：

一、深化德育一体化建设，厚植学生成长底色

坚持“德育为先、全人发展”导向，以《中小学德育工作指南》为指导，构建“课程浸润、活动育人、文化滋养、评价引领”的四维德育体系，重点推进三项工程：

1.品格培育工程

以社会主义核心价值观为引领，结合小学生年龄特点，分年级制定“基础品格清单”：一年级侧重“规则意识与文明礼仪”，二年级强化“责任担当与劳动习惯”，三年级培养“团队协作与诚信品质”，四年级提升“自主管理与社会关怀”，五年级深化“理想信念与家国情怀”。开发《阳光品格手册》，将品格培养融入日常：每学期开展“品格主题月”活动（如3月“文明礼仪月”、9月“责任担当月”），通过情景模拟、榜样评选、亲子共践等形式，让品格教育可感知、可操作；设立“品格银行”积分制度，学生通过参与志愿服务、完成家庭任务、践行文明行为积累积分，兑换“校园服务岗”“参观实践”等特色奖励，形成“认知—践行—内化”的闭环。

2.劳动教育提质工程

落实《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，构建“基础劳动+特色劳动+社会劳动”课程体系。基础劳动以班级责任区、校园种植园为阵地，每周固定1课时开展清洁整理、植物养护等实践；特色劳动结合地域资源开发校本课程，如联合社区开设“传统手工艺工作坊”（剪纸、扎染）、与周边农场合作“四季农事体验”（春耕播种、秋收采摘）；社会劳动拓展至家庭和社区，推行“家庭劳动日”（每周六1小时）和“社区服务岗”（每月参与一次环保宣传、助老服务）。建立“劳动成长档案”，记录学生从“会劳动”到“爱劳动”的转变过程，期末评选“劳动小达人”，并将劳动表现纳入综合素质评价。

3.心理健康护航工程

完善“预防—干预—发展”三级心理支持体系。预防层面，每月开展心理健康主题班会（如“情绪管理”“同伴交往”），利用校园广播开设“心灵树洞”栏目，引导学生主动表达困惑；干预层面，心理教师每周固定2个半天开展个体辅导，建立重点关注学生档案，定期与班主任、家长沟通跟进；发展层面，组建“阳光心理社团”，通过心理剧编排、沙盘游戏、团体辅导等活动，提升学生心理韧性。特别加强对转学生、单亲家庭学生的关爱，每学期组织“一对一”结对帮扶，让每个孩子都能在温暖的环境中成长。

二、聚焦课堂教学改革，全面提升育人质量

以“新课标落地”为主线，以“精准教学”为突破口，深入推进“教学评一致性”研究，重点抓好四个关键环节：

1.课程实施精细化

严格落实国家课程方案，推进“基础课程+拓展课程”双轨并行。基础课程注重校本化实施：语文学科开展“大单元整体教学”试点，围绕“人文主题”和“语文要素”整合教学内容，设计跨课时学习任务；数学学科推行“问题驱动式学习”，结合生活情境（如“校园平面图绘制”“班级图书角采购”）设计探究任务，培养学生用数学眼光观察世界的能力；科学学科深化“项目式学习”，如“校园生态调查”项目，学生需完成植物分类、昆虫观察、数据记录等任务，综合运用科学、数学、信息技术知识解决问题。拓展课程突出选择性，开设“科技智造”（编程、机器人）、“艺术创想”（合唱、书法）、“运动达人”（篮球、跳绳）等30余门社团课程，实行“走班制”选课，满足学生个性化发展需求。

2.作业设计科学化

落实“双减”政策要求，构建“基础巩固+能力提升+实践拓展”分层作业体系。基础作业控制在课堂完成，确保80%学生20分钟内达标；能力作业设计“自助餐”式选项（如语文的“古诗新唱”“故事续写”），学生根据兴趣选择；实践作业注重跨学科融合（如结合传统节日设计“春节习俗调查”“清明节气探究”），鼓励学生以手抄报、短视频、小报告等形式呈现。建立“作业质量监测机制”，每周由年级组交叉检查作业设计合理性，每月召开“作业优化研讨会”，分析典型案例，杜绝机械重复作业。

3.教学评价多元化

打破“唯分数”评价模式，建立“过程性评价+综合性评价”体系。过程性评价通过课堂观察、学习任务单、成长档案袋等方式记录学生学习过程（如课堂参与度、思维活跃度、合作能力）；综合性评价采用“学科素养展示+跨学科项目”形式：期末开展“学科嘉年华”（语文“经典诵读会”、数学“生活应用题闯关”、英语“情景对话表演”），让学生在真实情境中展示能力；每学期组织1次跨学科项目展评（如“校园文化墙设计”项目，融合美术、语文、信息技术知识），评价维度涵盖知识应用、创新思维、团队协作等。同时，将评价结果以“成长评语