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探索与交流

“二十四节气”德育课程开发策略分析

邵佩

（江苏省泰州市汪群小学225300）

摘要：学校将探索“二十四节气”课程整合、实施之路，充分发挥社会教育资源，立足学生实际，增强课程的时代性、

科学性和时效性，着力学生的素养提高，让学生在实践中成为节气文化的探索者和传承人，成为社会改造的践

行者。

关键词：“二十四节气”课程整合德育教学策略分析

一、基于“二十四节气”的研究背景1.开设“二十四节气”课程的展望

要实现立德树人这一基本任务，必须与时俱进，坚一是随着数字化对教育影响程度的加深，学校传统文

持理论和实践的创新，提高教育的时代性、科学性、实效化教育急需刷新理念，要面向社会与未来，创新和丰富传

性。笔者认为，德育工作要取得实效，必须找到一个切入统文化教育的形式，赋予新时代德育的新内涵。只有适应

点。“二十四节气”是我国传统文化的重要组成部分，承载时代，才能培养学生对传统文化的兴趣，才能落实立德树

着中华民族文化的精髓。在现代社会，仍有着其独特的魅人的根本任务。二是教师在引导学生参与体验各种活动的

力和意义，在陶冶学生情操，培养审美能力、科学态度和过程中，提高学生对节气文化的认同感，将获得的节气知

文化品格等方面也极具价值。识用到生活中，并不断地调整自己的思想与行为，实现科

1.贴合学校办学特色的需求学、人文、道德的内在融合。三是学校要积极挖掘地方资

泰州市汪群小学地处农村，是一所乡土气息浓厚的小源，探索科学的教学模式，寻求更多符合学生身心发展的

学校。但多年来，我们秉承“传承，保持，开拓，创新”活动方式和策略，形成典型课例和活动方案，促进学生的

的发展思路，以传统文化为基础，积极打造“高新好”学发展、教师的发展、学校的发展。

校。以“顺应自然，呵护童心，尊重个性，孕育社会性”2.开设“二十四节气”课程的问题

的理念，以“二十四节气”为切入点，结合学校“开心农一是在课程实施中，教师往往以单个节气为主题设计

场”时间基地，积极构建“二十四节气”的德育课程体系，活动。这样一来，整体性被破坏，使得学生的认知处于局

并逐步形成自身的特色。部、零碎的状态。因此，教师是否能以季节为单位设计连

2.符合新时代德育要求续性的主题实践活动，值得思考。二是虽然学校实施节气

《中小学德育工作指南》指出：“利用‘二十四节气’，课程已多年，但大多数活动还是局限在校园内，学生通过

开展介绍节日历史渊源、精神内涵、文化习俗等校园文化画、读、写等形式所获得的知识终究是不完善的。如何让

活动，增强传统节日的体验感和文化感。”可以说，围绕学生在保障安全的情况下走出去，在大自然的课堂中去探

“二十四节气”开展相关的活动，对丰盈学校德育有着重索、体验，将是今后一个重要的课题。

要意义。学校开展“二十四节气”课程，让每个学生随着三、基于德育视角下“二十四节气”课程的评价

“二十四节气”走过一年四季，认识、体验和实践“二十四课程评价应体现学生的发展功能。教师要引导学生积

节气”，在体验中有所收获，有所感悟，从而促进学生的极展示学习成果，在激励中传承传统文化，优化他们的传

品德发展。统文化储备。

3.实现德育价值1.注重素养提升

当今社会，许多小学生热衷于西方节日，却对中华民在学习过程中，学生的学习态度，如参