八年级英语下册Unit 10 Ive had this bike for three years.docxVIP

八年级英语下册Unit10Ivehadthisbikeforthreeyears.课时5：SectionB(3aSelfCheck)综合性复习与创造性写作教学设计

一、教学内容分析

????本课位于人教版八年级英语下册第十单元的结尾部分，扮演着单元知识整合、能力迁移与综合输出的关键角色。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课锚定于“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心在于引导学生运用英语描述物品、追忆经历、表达情感。知识技能图谱上，本节课是对单元核心语法“现在完成时（表示持续动作或状态）”与“for/since引导的时间状语”的终极应用检验，并深度融合了关于“拥有物品（Possessions）”与“社区场所（Placesinthemunity）”的功能句型。其认知要求从之前的“理解”与“控制性练习”跃升至“创造性应用”，要求学生能在半开放和开放的写作任务中，综合调用词汇、语法与语篇知识，实现有意义的表达。过程方法路径上，课标倡导的“用语言做事”和“在语境中学习”理念，在本课体现为通过“写作”这一综合性语言输出活动，引导学生经历“信息获取（回忆与梳理）—信息整合（结构与逻辑）—信息创造（个性化表达）”的完整探究过程。素养价值渗透层面，本节课的知识载体——描述心爱旧物及其背后的故事——天然蕴含着丰富的育人价值。它指向“思维品质”中的逻辑性与创造性，鼓励学生建立事物（物品）、时间（拥有时长）与情感（记忆与意义）之间的深层联系；它培育“文化意识”，通过对个人“拥有物”故事的分享与聆听，理解物质与情感价值在不同文化个体中的共通性与独特性；它巩固“学习能力”，通过SelfCheck部分的自主归纳与诊断，引导学生形成元认知策略，学会监控和调整自己的学习。

????基于“以学定教”原则，需进行立体化学情研判。已有基础与障碍：经过前4课时的学习，学生已初步掌握了现在完成时的构成和for/since的基本用法，并能进行简单的句型转换和对话。然而，普遍存在的认知难点在于：第一，在自由表达时，容易混淆现在完成时与一般过去时的使用语境；第二，对“for+时间段”与“since+时间点”的选用，尤其在描述复杂时间关系时可能出现偏差；第三，写作中常面临“无话可说”或“语言干瘪”的困境，缺乏细节支撑和情感注入。过程评估设计：将通过“旧物分享”口头活动观察学生对核心句型的即时运用能力；通过任务单上的句子改写和语篇填空，诊断其语法准确性；通过同伴互评环节，洞察其语篇组织和细节描写中的共性问题。教学调适策略：针对层次差异，提供分层“写作支架”：为语言基础较弱的学生提供句型模板和关键词库；为中等学生提供清晰的段落结构框架；为学有余力的学生设定更高的细节描写和情感表达目标。通过小组合作，让不同水平的学生在交流中互相学习，教师则在巡视中提供个性化指导。

二、教学目标

p.p.知识目标：学生将能够系统回顾并巩固运用“现在完成时（have/has+p.p.）+for/since”结构，准确描述物品的拥有时长及起始时间；能准确辨析并选用“for”与“since”，在描述个人物品的故事中，构建起“物品时间经历情感”之间的语义网络，形成有逻辑的语篇知识。

????能力目标：学生将能够在半控制性练习（3a）中，通过补全语篇，提升在语境中综合运用语法与词汇的语篇建构能力；最终在开放性写作任务（3b）中，能够独立完成一篇结构完整（含引入、主体、结尾）、细节丰富、情感真挚的短文，描述一件对自己有特殊意义的物品及其故事，实现从语言形式到意义表达的综合迁移。

????情感态度与价值观目标：通过在课堂上分享和聆听关于“珍贵旧物”的故事，学生将能感受到物品背后承载的个人记忆与情感价值，学会珍惜所有、感恩经历，并在分享与倾听中培养尊重、共情与欣赏他人生活经历的态度，体会英语作为交流工具在连接人与人之间情感中的作用。

????科学（学科）思维目标：重点发展学生在英语学习中的逻辑思维与创造性思维。通过将零散的物品特征、时间信息、事件片段，按照一定的逻辑顺序（如：时间顺序、重要性顺序）组织成连贯的语篇，训练其信息整合与逻辑表达能力；通过鼓励学生对物品进行个性化、细节化的描写和故事创作，激发其想象力和创造性表达能力。

????评价与元认知目标：引导学生借助SelfCheck部分进行自我诊断，识别本单元知识掌握的薄弱环节；并通过使用教师提供的简易写作评价量规（如：时态准确、细节丰富、结构清晰）对同伴的初稿进行互评，培养其依据标准进行批判性评价的能力，同时反观自身作品，明确修改方向，提升自主学习和修改完善的能力。

三、教学重点与难点

????教学重点：本课的重点是引导学生在真实的、个人化的写作任务中，综合、准确、流畅地运用“现在完成时+for