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小学音乐二年级下册《乡间的歌——放牛歌》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“音乐”学科“表现”与“创造”学习领域，面向小学低年级（二年级）学生。课程内容聚焦于“演唱”和“综合性艺术表演”任务，旨在通过一首富有田园生活气息的儿童歌曲《放牛歌》，引导学生感受音乐与生活、音乐与自然的密切联系。从知识技能图谱看，本课位于“自然的生活音响与音乐表现”这一单元知识链中，学生此前已积累了对音高、节奏的初步感知，本课则需在巩固节奏稳定感的基础上，识记歌曲旋律，理解附点节奏在表现欢快、活泼情绪中的作用，并能应用身体律动、简易打击乐器为歌曲进行情境化表演，为后续学习更复杂的节奏型与音乐表现奠定基础。过程方法上，本课强调通过情境浸润、身体参与（体态律动）、合作探究（小组表演）等路径，将“审美感知”与“艺术表现”的学科思想方法转化为具体的音乐实践活动。其素养价值在于，以“乡间的歌”为载体，潜移默化地培养学生的审美感知能力（感知旋律的起伏与节奏的动感），激发艺术表现的热情（自信、有表情地演唱与表演），并初步渗透文化理解（体会歌曲中朴素的劳动情感与田园意趣），实现“以美育人”的目标。

??基于“以学定教”原则进行学情研判：二年级学生活泼好动，想象力丰富，对节奏鲜明、旋律欢快的歌曲兴趣浓厚。他们已具备跟随音乐做简单律动、模唱短小乐句的能力，生活经验中对“放牛”情境虽可能陌生，但对小动物、田野风光有天然的亲近感。潜在的认知障碍在于：歌曲中出现的附点节奏（如“跑.spanstyle=textdecoration:underline;/span”），对部分学生可能存在演唱不准确、时值把握不稳的困难；此外，将歌唱、律动、节奏伴奏进行有机整合的综合性表演，对其协调性与协作能力是一大挑战。教学过程中，将通过“节奏回声游戏”（前测）、分组练习时的巡回聆听与指导（过程评估）动态把握学情。针对差异，教学调适策略包括：为节奏感较弱的学生提供可视化节奏图谱与拍膝辅助；为表现力强的学生搭建领唱、领奏或创编简易动作的展示平台；通过异质分组，让能力不同的学生在协作中互相学习，实现共同成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确识读并唱会歌曲《放牛歌》的旋律，理解歌词所描绘的田园放牧场景；能认识并说出附点四分音符节奏（X.X）在歌曲中的具体形态，明确其“前长后短”的时值特点及其对表现欢快情绪的作用。

??能力目标：学生能够运用自然、轻快的声音，结合面部表情与简单身体律动，完整演唱歌曲；能够在教师引导下，以小组合作形式，使用打击乐器（如双响筒、碰铃）或自制音响材料，为歌曲设计并表演出符合情境的节奏伴奏，初步体验“歌、舞、乐”一体的综合艺术表现。

??情感态度与价值观目标：通过学唱与表演，学生能感受到歌曲中蕴含的乡村生活情趣与劳动后的愉悦心情，激发对大自然和朴素田园生活的向往与热爱之情；在小组创编与展示活动中，培养乐于合作、敢于表现、认真倾听同伴意见的良好品质。

??学科思维目标：发展学生的音乐想象力与联想能力，能够将听觉符号（旋律、节奏）与视觉表象（放牛画面）、动觉体验（身体律动）建立联系；通过为歌曲设计伴奏，初步体验音乐创作中的“音画对应”与“节奏造型”思维。

??评价与元认知目标：引导学生学会依据“声音是否动听”、“节奏是否合拍”、“表演是否投入”等简单标准，对自己和同伴的演唱、表演进行初步评价；能在练习后反思：“我哪个地方唱得最好？”“我们小组的配合还可以怎样改进？”，培养初步的学习调控意识。

三、教学重点与难点

??教学重点为：富有表情地完整演唱歌曲《放牛歌》，并体验歌曲欢快、活泼的情绪。确立依据在于，课标对低年级“表现”领域的要求核心是“乐于参与演唱活动，并能用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱”。《放牛歌》旋律朗朗上口，是本单元情感体验与技能实践的核心载体，其熟练、有表现力的演唱是达成审美感知与艺术表现素养的关键基石。

??教学难点为：准确掌握歌曲中的附点节奏，并能在小组合作中进行有情境感的综合性表演。预设依据源于学情分析：附点节奏的时值控制对二年级学生具有挑战性，是演唱准确的“技术关卡”；而综合性表演要求协调歌唱、律动、伴奏等多重任务，涉及分工、协作与创意整合，是“能力应用”的难点。突破方向在于：将抽象节奏转化为形象的动作模仿与游戏，并通过搭建清晰的表演“脚手架”（如动作库、节奏型选择卡）降低合作创编的难度。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲音频、视频、节奏图谱、田园风光图片）；钢琴或电子琴；双响筒、碰铃、沙锤若干。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础版/B挑战版）；小组合作表演设计卡。

2.学生准备

2.1预习要求：观察或回忆与“牛”相关