小学数学周长面积教学设计.docxVIP

一、教学内容

本次教学内容为人教版小学数学三年级下册“周长与面积”单元，主要涵盖周长的概念与计算、面积的概念与常用单位、长方形和正方形面积的计算，以及周长与面积的初步辨析。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。

2.使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小观念。

3.掌握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式解决简单的实际问题。

4.初步辨析周长与面积的概念，能结合具体情境区分哪个问题需要求周长，哪个需要求面积。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历周长和面积概念的形成过程，以及公式的推导过程。

2.培养学生的空间观念、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.渗透“化曲为直”、“转化”、“归纳”等数学思想方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值。

2.在探究活动中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心。

3.培养学生合作与交流的意识，养成认真思考、严谨计算的学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解周长和面积的含义。

2.掌握长方形和正方形周长及面积的计算公式，并能正确应用。

（二）教学难点

1.区分周长和面积的概念，理解二者的本质区别。

2.建立面积单位的实际大小观念。

3.灵活运用公式解决实际问题，特别是一些稍复杂的或变式的问题。

四、教学准备

教师：多媒体课件、各种形状的实物（如树叶、数学书、正方形手帕、长方形桌面模型等）、绳子、直尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形学具、不同大小的正方形和长方形纸片、表格。

学生：每人准备直尺、绳子、剪刀、练习本、方格纸、1平方厘米的小正方形若干。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（周长的初步感知）

1.情境引入：春天来了，学校想给花坛围上一圈漂亮的栅栏，又想给花坛里铺上嫩绿的草坪。大家想一想，围栅栏和铺草坪，我们分别需要知道花坛的什么信息呢？（引导学生思考，初步感知“一周的长度”和“表面的大小”）

2.揭示课题：今天我们就来学习和这两个问题相关的数学知识——周长与面积。（板书课题）

（二）探究新知，构建概念

1.认识周长

（1）感知“一周”：

*出示一片树叶，提问：谁能指一指这片树叶的边缘在哪里？如果我们沿着树叶的边缘摸一圈，这一圈的长度就是树叶的什么呢？（引导学生说出“周长”）

*学生活动：拿出自己准备的数学书，摸一摸课本封面的周长。同桌互相指一指课桌面的周长、黑板面的周长。

*小结：物体表面或平面图形一周边线的长度，叫做它们的周长。（板书：周长：一周边线的长度）

（2）动手测量周长：

*提问：我们怎样才能知道一个图形的周长是多少呢？（测量）

*小组活动：

*测量树叶的周长：讨论用什么方法？（用绳子绕一周，再把绳子拉直用直尺量）

*测量长方形纸片的周长：用直尺直接量出每条边的长度，再相加。

*汇报交流：各小组分享测量方法和结果，体会“化曲为直”的思想。

（3）长方形和正方形周长的计算：

*出示一个长6厘米、宽4厘米的长方形。提问：计算它的周长，你有几种方法？

*学生独立思考后小组讨论，然后汇报：

方法一：长+宽+长+宽6+4+6+4=20（厘米）

方法二：长×2+宽×26×2+4×2=12+8=20（厘米）

方法三：（长+宽）×2（6+4）×2=10×2=20（厘米）

*引导学生比较哪种方法更简便，从而得出长方形周长公式：长方形的周长=（长+宽）×2（板书）

*迁移类推：正方形的四条边都相等，它的周长该怎么计算呢？（出示边长5厘米的正方形）

学生自主推导：正方形的周长=边长×4（板书）

*巩固练习：完成教材中的“做一做”，强调计算格式和单位。

2.认识面积

（1）感知面积的含义：

*情境对比：刚才我们知道了围栅栏需要计算花坛的周长。那如果要给花坛铺草坪，还能只量周长吗？（不能）那需要知道什么呢？（花坛地面的大小）

*实物比较：

*拿出一本数学书和一本练习本，提问：它们的封面，哪个大，哪个小？

*出示两个不同大小的正方形纸片，让学生比较大小。

*小结：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。（板书：面积：表面或图形的大小）

（2）认识面积单位：

*矛盾冲突：出示一个长3厘米、宽4厘米的长方形和一个边长5厘米的正方形，让学生比较面积大小。（用眼睛很难直接判断）

*引出面积单位：我们需要一个统一的标准来衡量面积的大小，这就是面积单位。

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