初中英语七年级下册 Unit 1 Animal Friends 描述、询问与情感表达.docxVIP

初中英语七年级下册Unit1AnimalFriends:描述、询问与情感表达

一、教学内容分析

????《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，初中阶段学生应发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。本课“AnimalFriends”作为单元起始，承载着激活主题语境、搭建基础语言支架、渗透情感态度的多重功能。从知识技能图谱看，本课核心是掌握描述动物外貌与性格的形容词（如cute,smart,friendly,lazy）及用于询问来源的特殊疑问句“Whereis/are…from?”，认知要求从识记、理解过渡到初步应用，为后续学习比较级、表达个人偏好等更复杂的语言功能奠定基础。过程方法上，本课强调在“人与动物”的真实情境中，通过听、说、读、看等多种途径获取、梳理信息，并尝试进行简单的描述与交流，初步体现英语作为交际工具的价值。素养价值渗透方面，教学内容天然蕴含着“关爱动物、尊重生命、理解友谊”的育人导向，教师需巧妙设计活动，引导学生在学习语言的同时，思考人与动物的和谐关系，培养共情能力与社会责任感。

????七年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对动物主题普遍抱有浓厚兴趣，具备一定的词汇储备（如颜色、身体部位词）和“What’sthis?”等简单句型基础。然而，学生间英语水平已显现分化：部分学生可能已在课外接触过相关形容词，而部分学生则可能对形容词的灵活运用及“Where…from?”句型的答句（“It’sfrom…”）感到困难。常见认知误区包括形容词与名词顺序混淆、单复数与be动词搭配不当等。因此，教学需通过图片、视频、实物道具等多模态输入降低认知负荷，并设计分层任务。课堂中将通过观察学生小组讨论时的语言输出、聆听个别回答、分析随堂练习完成情况等形成性评价手段，动态诊断学情。针对基础薄弱学生，提供句子框架、词汇库等可视化支架；针对学有余力者，则鼓励其进行更丰富、更连贯的描述或发起简单追问，实现差异化支持。

二、教学目标

????知识目标：学生能够准确听、说、读、写核心形容词（cute,smart,friendly,lazy,scary等）及国家名称（China,Australia等），并在“描述动物朋友”和“询问动物来源”的语境中，理解并初步运用“Itis/Theyare+adj.”与“Whereis/are…from?”及其答句“It’s/They’refrom…”的句型结构，构建起主题词汇与基本句法的意义关联。

????能力目标：学生能够从简单的听力材料（1b）和对话范例（1c,2d）中捕捉关键信息（动物名称、特征、来源），并能在教师创设的模拟情境（如“动物园导览”、“宠物分享会”）中，运用所学语言进行至少三个来回的简单对话，实现信息交换与初步交际。

????情感态度与价值观目标：通过了解不同国家的代表性动物及其特点，学生能初步感受动物多样性，并在描述、分享“动物朋友”的过程中，激发对动物的喜爱与关怀之情，愿意在生活中友善对待动物。

????科学（学科）思维目标：发展学生的观察与归纳思维。引导他们观察图片、视频中动物的特征，并尝试用恰当的形容词进行归纳描述；同时，在听力练习中培养捕捉关键信息、根据上下文进行简单预测的信息处理能力。

????评价与元认知目标：引导学生在小组对话练习后，依据教师提供的“对话小能手”简易量规（如：用了几个形容词？问题问对了吗？发音清楚吗？）进行同伴互评与自我反思，初步形成对自身口语表达质量的监控意识。

三、教学重点与难点

????教学重点是掌握并运用描述动物特征的形容词（尤其是形容词在句中的位置与用法）以及“Where…from?”句型进行问答。其确立依据源于课标对“人与社会”、“人与自然”主题下描述与询问基本信息的能力要求，该语言点是构建本单元乃至后续相关主题对话的核心“大概念”，也是学业水平考试中考查基础交际能力的常见考点。

????教学难点在于引导学生在真实或模拟的对话情境中，灵活、综合地运用所学词汇与句型进行连贯表达，克服“词句分离”或“只会答不会问”的窘境。难点成因在于七年级学生语言产出能力尚在起步阶段，将离散的知识点整合为有意义的交际输出存在认知跨度。突破方向在于提供丰富的、支架化的情境任务和语言支持，通过从机械操练到意义操练再到交际应用的阶梯设计，逐步降低产出焦虑。此外，Pronunciation部分（如/θ/,/e/的发音）对部分学生而言也可能是语音难点，需通过对比、模仿等活动重点练习。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含高清动物图片、短视频（展现动物特性）、国家地图动画、听力原文与音频；准备单词卡片（正面图/词，反面音标）；实物道具（如毛绒