小学信息技术四年级《数据管理讲效率：查找与筛选》教学设计.docxVIP

小学信息技术四年级《数据管理讲效率：查找与筛选》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“数据与编码”模块。其核心在于引导学生从信息处理的“使用者”初步转向“管理者”，理解数据管理的价值与基本方法。在知识技能图谱上，学生此前已学习了数据的初步收集与录入，本课将聚焦于对现有数据集进行“查找”与“筛选”这两项关键的数据查询操作，这是后续进行数据分析、可视化的逻辑前提，认知要求从“识记”工具位置，深化为在具体情境中“理解”其逻辑差异并“应用”解决问题。过程方法上，本课蕴含了“计算思维”中的抽象与自动化思想，通过将复杂的、重复的人工查找任务，转化为由计算机执行的条件指令（筛选），引导学生体验“让工具为人服务”的效率提升路径。素养价值渗透上，本课不仅是技能学习，更是“数字化学习与创新”素养的培育，通过任务驱动，让学生在设计查询方案、比较操作结果的过程中，形成利用数字工具优化学习与生活过程的意识，并初步建立规范、高效处理数据的责任感。

??基于“以学定教”原则，对学情进行如下研判：四年级学生已具备基本的软件操作能力和简单的逻辑判断能力，对“查找”有生活经验（如在书中找页码），但对“筛选”这一基于条件的批量过滤操作较为陌生，易与“查找”混淆。其兴趣点在于快速获得结果，但可能忽视操作本身的逻辑严谨性。教学的主要障碍在于，学生需从“逐一比对”的具象思维，跃迁至“设定条件、批量处理”的抽象思维。为动态把握学情，将在课堂中嵌入“前测”问题（如：如何在杂乱通讯录中快速找人？）、观察学生操作路径（是盲目点击还是先规划条件）、以及分析随堂练习的错误类型。基于此，教学调适应提供多层次支持：为操作不熟的学生提供“分步导学卡”；为思维跳跃的学生设计“条件梳理图”；为学有余力的学生挑战“多条件组合筛选”任务，实现从模仿到创新的梯度攀升。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确表述“查找”与“筛选”的核心功能差异（查找定位特定项，筛选隐藏非匹配行），理解“条件”是筛选操作的关键；能描述二者在数据管理流程中的适用场景，例如，找单个值用查找，看某一类数据用筛选，从而建构起层次化的操作知识结构。

??能力目标：学生能够在教师提供的半结构化数据表（如班级图书角目录）中，根据给定的查询需求，独立、正确地执行单条件查找与筛选操作；并能在解决“如何快速统计借阅某类图书的人数”等微项目问题时，初步规划和选择合适的数据查询策略，完成从技能操作到简单问题解决的能力迁移。

??情感态度与价值观目标：通过对比手动查找与计算机筛选的效率差异，学生能真切感受到信息技术提升学习与工作效率的价值，激发进一步探索数字工具的兴趣；在小组协作设计查询方案时，能认真倾听同伴意见，形成合作共享的积极态度。

??科学（学科）思维目标：本课重点发展“计算思维”中的“抽象”与“自动化”思维。通过将具体的信息需求（如“找出所有科幻书”）抽象为计算机可执行的明确条件（“类别等于科幻”），并将其转化为软件中的筛选指令，学生能体验将现实问题转化为数字解决方案的完整思考链条。

??评价与元认知目标：引导学生依据“操作准确度”与“方案合理性”两项核心指标，通过对比屏幕结果，进行自我核查与同伴互评；在课堂小结环节，引导学生反思“何时用查找、何时用筛选”的选择依据，提升其对学习方法与策略的监控与调节意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握“筛选”功能的基本操作流程，并能根据单一条件完成对数据表的筛选。其确立依据在于：从课标视角看，“筛选”是体现数据管理自动化思想的核心操作，是理解“条件查询”这一大概念的基石；从能力培养看，它是学生从被动操作转向主动控制数据视图的关键技能，对后续学习排序、分类汇总等高级功能具有奠基作用。可以说，不会筛选，就谈不上有效的数据管理与分析。

??教学难点：理解“查找”与“筛选”的本质区别与应用场景抉择。难点成因在于：两者在界面上可能相邻，且都能“找到”数据，学生易从表面效果混淆。其背后是“精准定位”与“批量过滤”两种不同逻辑的认知跨越。预设依据来自常见学习错误：学生常会用“查找”功能来回答“所有男生有哪些”这类本应使用“筛选”的问题。突破方向在于设计对比鲜明的任务组，让学生在“试误”与“对比结果”中内化区别。例如，问大家：“如果你想瞬间‘隔离’出所有女生的信息，让屏幕只显示她们，是用‘查找’一个名字那样方便，还是有什么‘一键隐藏’其他人的办法？”

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式电子白板课件、广播教学系统。课件包含：对比情境动画、操作步骤动态图解、分层练习任务卡。

1.2学习材料：半成品Excel/表格文件《四（1）班图书角借阅登记表.xlsx》（预装学生机），包含书名、类别、借阅人、日期等字段及30条左右记录