Module 8 Unit 1 She goes swimming —— 谈论他人日常活动与习惯（小学英语二年级上册）.docxVIP

Module8Unit1Shegoesswimming——谈论他人日常活动与习惯（小学英语二年级上册）

一、教学内容分析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》将小学低段（12年级）定位为“预备级”，强调通过听说、玩演、视听等活动，激发兴趣，养成习惯，初步形成语感。本课“谈论他人日常活动”正位于此阶段的核心交际功能板块。在知识技能图谱上，本课承接已学的人称代词（I,you）与简单动词短语，首次系统引入第三人称单数主语（he,she,it）与动词相应形式（goes,watches,reads等）的搭配，构成一般现在时描述习惯性动作的基本句式，是英语语法意识启蒙的关键节点，为后续学习更复杂的时态与人称变化奠定基础。过程方法上，课标倡导在体验中学习，本课将通过创设“介绍我的家人周末生活”的真实任务情境，引导学生从视听输入中感知语言，在角色扮演中内化结构，于调查汇报中初步应用，体现“用语言做事”的活动观。素养价值方面，本课内容紧密联系学生家庭生活，在学习和运用语言的过程中，自然引导学生关注家人生活习惯，增进家庭情感，同时通过对比中英家庭常见的休闲活动，初步渗透文化异同意识，培育跨文化认知的种子。

学情诊断方面，二年级学生经过一年多的英语学习，已储备了如playfootball,rideabike等常见活动短语及Ilike…等简单句型，具备初步的模仿和跟读能力。他们的优势在于活泼好动，乐于表现，对游戏、歌曲、故事等形式接受度高。然而，潜在障碍亦十分明显：其一，汉语中动词无人称和数的变化，学生极易在表达时遗漏动词的第三人称单数形式，此为结构性难点；其二，学生以具体形象思维为主，对脱离情境的语法规则讲解兴趣索然且难以理解。因此，教学对策需双管齐下：在过程评估中，我将通过大量“听音辨形”（听句子判断正误）、“看图说句”的即时活动，动态监测学生是否在输出中关注动词变化；在调适策略上，将摒弃直接告知规则，转而设计多层对比任务（如对比“Igo…”与“Shegoes…”的句子卡片），引导学生在大量可理解性输入与有意义的输出中自主发现规律，并为需要额外支持的学生提供“句子脚手架”图文卡，允许其先模仿再创造。

二、教学目标

知识目标：学生能在“家人周末活动”的主题语境中，听懂、认读核心词汇（swimming,skipping,watchesTV,readsbooks等），并理解其在短语中的含义；能初步感知、识别并在教师与框架的辅助下，正确运用“She/He+动词第三人称单数形式（+活动）”的核心句型结构，描述他人的日常习惯性活动。

能力目标：学生能通过观看动画、听取对话获取关于他人活动的关键信息；能在小组活动中，运用所学句型进行简单的角色扮演与信息调查；能根据图片或真人照片，用12句完整的英文句子介绍其活动，完成简单的交际任务。

情感态度与价值观目标：学生能积极参与课堂活动，乐于模仿和尝试用英语介绍家人，体会语言交流的乐趣；在小组合作中，能认真倾听同伴的发言，并通过了解同学家人的活动，培养对家庭生活的关注与热爱。

科学（学科）思维目标：学生能通过观察、对比多组例句（如Igoswimming./Shegoesswimming.），在教师引导下归纳出主语为第三人称单数时动词形式需变化的语言现象，初步发展观察、比较与简单归纳的英语语言学习思维。

评价与元认知目标：学生能在“语音模仿小明星”活动中，借助教师提供的评价量表（如：声音洪亮★、发音准确★、有感情★），对自己的朗读进行星级评价；能在课堂小结时，通过完成简单的思维导图填空，回顾本课所学核心句型的构成要素。

三、教学重点与难点

教学重点：掌握并能在情境中运用“She/He+动词第三人称单数形式（+活动）”的句型结构描述他人日常活动。确立依据在于，该句型是英语一般现在时态表达习惯与事实的核心句式之一，是构建连贯语篇、实现“描述与介绍”交际功能的基础，也是学生从谈论自我转向谈论他人、拓展交际范围的语言关键支架，在后续单元学习中将被不断复现与深化。

教学难点：动词第三人称单数形式的正确理解与初步运用，特别是动词原形与加“s”/“es”形式的区分。预设难点成因有二：一是母语负迁移，汉语动词无此变化，学生易产生“惰性”，直接套用动词原形；二是认知跨度，对于二年级学生而言，主语与动词形态需保持一致的语法概念较为抽象。突破方向在于，将规则蕴含于高频率、强节奏的视听输入与趣味性操练中，如通过富有韵律的Chant（“Igo,yougo,butshegoes!”）和“找朋友”配对游戏，强化主语与动词形式的关联记忆。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含课文动画、单词发音、活