项目化学习：探寻家用燃料变迁史，建构可持续发展能源观——九年级化学跨学科实践教学设计.docxVIP

项目化学习：探寻家用燃料变迁史，建构可持续发展能源观——九年级化学跨学科实践教学设计

一、教学内容分析

??本课源于《义务教育化学课程标准（2022年版）》“化学与社会·跨学科实践”主题，是“能源与资源利用”领域下的关键项目。在知识图谱上，它以“燃烧的条件与灭火原理”、“化学反应中的能量变化”、“化石燃料及其综合利用”等核心概念为基石，并自然延伸至“使用燃料对环境的影响”及“新能源开发”等内容，是连接物质变化、能量转化与社会应用的枢纽节点。其认知要求已从单一知识的“识记与理解”跃升至复杂情境中的“综合分析与创新应用”。在过程方法上，本课是实践“科学探究与社会决策”学科思想方法的绝佳载体，学生需化身“能源调查员”，运用史料分析、实验探究、社会调查、数据建模（涉及简单计算与图表分析）等跨学科方法，完成一次从现象观察到本质探寻，再到价值判断的完整认知建构。在素养价值上，本内容深度指向“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”两大核心素养。通过对燃料变迁背后技术、经济、环境等多重动因的剖析，引导学生理解科学、技术、社会、环境的相互依存关系（STSE），培养其“证据推理与模型认知”能力，并在“如何合理使用能源”的抉择中，内化绿色、安全、可持续发展的生活理念与社会责任感，实现知识学习与价值引领的统一。

??从学情研判，九年级学生已具备燃烧、化学反应与能量、化石燃料等基础知识，对家庭燃气、电器有感性认识，且对社会热点如“碳中和”、“新能源车”有初步接触，这是宝贵的认知起点。然而，其认知难点在于：第一，难以从化学视角系统梳理燃料成分、性质、效能、产物间的内在逻辑链；第二，容易将燃料变迁简单归因于“科技进步”，缺乏对成本、政策、环境承载力等多维度社会因素的辩证分析；第三，在提出“合理使用”方案时，易陷入空泛口号，缺乏基于定量分析（如热值比较、碳排放估算）和可行性评估的具体策略。因此，教学需搭建结构化的问题链与活动支架，帮助学生跨越从零散事实到系统认知、从单一归因到多维分析、从理想化建议到可行性方案的三重阶梯。在教学过程中，将通过前置问题单、小组讨论中的观点采撷、实验方案设计展示等多节点形成性评价，动态诊断学生思维卡点。针对不同层次学生，将通过提供差异化的文献资料包（如基础版聚焦燃料性质对比，进阶版引入生命周期评价LCA概念）、设置阶梯性任务选项（如从识别安全标志到设计家庭应急方案）、组建异质化学习小组等方式，实现个性化支持与挑战。

二、教学目标

??在知识目标维度，学生将通过项目探究，建构一个关于家用燃料的多层次知识体系：能从物质组成与化学变化的角度，系统阐释柴草、煤、煤气、天然气等主要家用燃料的燃烧本质、能量转化效率及主要产物；能辨析“燃料热值”、“燃料利用率”等关键概念，并运用其定量比较不同燃料的效能；能梳理我国燃料政策（如“煤改气”、“西气东输”）与燃料变迁历程之间的互动关系，形成历史与化学交织的立体认知。

??在能力目标维度，重点发展学生的信息整合与科学论证能力。学生能够像侦探一样，从多种信息源（文献、访谈、实验数据）中提取有效证据，绘制出家庭燃料变迁的时间轴与因果图；能够设计并实施简单的对比实验（如不同燃料的烟气观察、热效率简易测试），基于证据论证燃料优缺点；最终，能综合技术、经济、环境等多维度标准，为特定家庭场景（如城市公寓、农村院落）撰写一份有理有据的燃料使用与节能建议报告。

??在情感态度与价值观目标上，期望学生在探究中感受化学技术改善人类生活的巨大力量，增强学科认同感；在小组协作中，学会倾听、尊重不同背景同学提供的家庭用能经验，培养共情与合作精神；在讨论燃料的环境影响时，能自觉生发出对可持续发展道路的认同感，并在课后实践中，愿意将“合理使用”的理念转化为家庭节能的实际行动，体现公民责任感。

??关于科学思维目标，本节课着力强化学生的系统思维与辩证思维。我们将引导他们建立“成分—性质—效能—环境影响—社会选择”的分析模型，理解事物是普遍联系的。同时，通过“燃料优劣辩论赛”等形式，让他们学会一分为二地看待每一种能源，理解技术革新总伴随着新的挑战，从而摒弃非黑即白的线性思维。

??最后，在评价与元认知目标层面，我们设计了一份包含“证据充分性”、“方案可行性”、“表达逻辑性”等维度的项目评价量规。学生需要依据此量规，在小组互评和自评中，批判性地审视自己与他人的研究成果，反思在信息检索、实验设计、团队协作中的策略得失，从而提升“学会学习”的元认知能力。

三、教学重点与难点

??本课的教学重点在于：引导学生建立从燃料的化学本质出发，综合分析其技术性能、经济成本与环境影响，进而理解社会选择与变迁逻辑的系统分析框架。确立此重点，源于课标对“认识化学在解决能源问题中的重要作用”这一大概念的强调，以及学业评价中对学生“多角度分析与解决实际社会