人教版初中英语七年级下册Units 1012单元整合复习与拓展.docxVIP

人教版初中英语七年级下册Units1012单元整合复习与拓展

一、教学内容分析

??本课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，聚焦七年级下册Units1012的核心语言知识与技能，旨在中考一轮复习背景下，实现从零散知识点回顾到结构化能力整合的跃升。知识技能图谱层面，三个单元以“人与社会”、“人与自我”为主题，核心语法为一般过去时（规则与不规则动词变化，含be动词与行为动词）及其在陈述句、否定句和疑问句中的应用；功能话题涵盖食物订购、过去事件描述与周末活动谈论。这些内容构成了初中阶段叙事性表达和时态运用的关键节点，是衔接现在与未来时态学习的枢纽。过程方法路径上，课标倡导的“在语境中感知、归纳和运用语言”理念，将转化为以“个人经历叙述”为主线的系列探究活动，如通过时间轴重构周末事件、模拟餐厅点餐并评价等，引导学生在真实或模拟的交际任务中内化规则。素养价值渗透则着眼于通过“讲述自己的故事”，培养学生的逻辑思维与文化包容意识，例如在“点餐”话题中渗透中外饮食文化差异与礼貌交际原则，在“描述过去事件”中培养有序、客观的叙事能力，从而实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：学生经过新课学习，对一般过去时的基本形式已有初步接触，但已有基础与障碍并存。障碍主要体现在：不规则动词过去式记忆碎片化；在真实语境中混淆一般现在时与过去时；运用过去时进行连贯、有细节的叙事能力薄弱。他们的兴趣点在于与自身经历相关的话题表达。过程评估设计将贯穿课堂：通过导入环节的开放式提问、任务中的同伴对话记录、以及巩固环节的分层产出，动态诊断学生的知识掌握度与产出流利度。教学调适策略上，对于基础薄弱学生，提供“动词过去式工具箱”可视化支持；对于中等学生，设置“信息差”任务驱动其准确交流；对于学优生，则挑战其进行情节丰富、有因果逻辑的复杂叙事，确保各层次学生在“最近发展区”内获得提升。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统梳理并牢固掌握Units1012的核心词汇（如描述食物、活动与感受的词语）与语法框架（一般过去时的构成与基本句式），重点达成对不规则动词过去式的熟练提取，并能在给定的语境中准确选用过去时态描述已发生的事件。例如，能正确说出“IwenttothelibraryanddidsomereadinglastSaturday.”这样的句子。

??能力目标：学生能够在贴近生活的情境（如谈论上一个周末、记录一次外出就餐经历）中，综合运用听、说、读、写技能，完成信息获取、简单对话与连贯叙述。具体表现为：能够听懂包含过去时态的简短对话并提取关键信息；能够运用所学语言进行关于过去经历的、有35个话轮的结对交流；能够参照范例，写出一段包含时间顺序和基本细节的简短记叙文。

??情感态度与价值观目标：通过在小组中分享个人经历，学生能体会到交流与倾听的乐趣，增强表达自信；通过对比不同国家的餐饮文化，初步形成开放、包容的文化态度，并在模拟点餐等活动中表现出礼貌与协作意识。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生在英语学习中的归纳思维与逻辑思维。通过对比大量动词原形与过去式，引导他们自主归纳规则与不规则变化的基本类别；通过“时间轴”工具梳理事件顺序，培养其叙事的时间逻辑与信息组织能力。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“对话评价量规”对同伴的口语表现进行简单互评；在写作后，能依据checklist检查自己作文中动词时态使用的准确性，并反思“哪些动词过去式我仍需要重点记忆”，从而初步形成自我监控的学习策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：一般过去时的综合运用，特别是在真实语境中准确使用其肯定句、否定句和一般疑问句形式进行信息交流与叙事。该重点的确立，一方面源于课标对“在具体语境中理解和运用语法项目”的能力要求，它构成了英语叙事表达的核心“大概念”；另一方面，过去时是中考英语考查的必考和重点语法项目，在完形填空、阅读理解和书面表达中高频出现，直接体现学生语言运用的准确性与逻辑性。

??教学难点：学生在自主产出语言时，克服母语时态表达习惯的干扰，在口头和笔头叙述中保持动词时态（特别是过去时）的一致性。难点成因在于：汉语动词无时态变化，学生需建立全新的语法范畴意识；不规则动词变化需克服机械记忆的遗忘；在组织较长语篇时，顾全内容易忽略形式。突破方向在于创设高复现率的沉浸语境，并提供诸如“动词时态自查表”等可视化思维支架。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（含核心词汇思维导图、语法微课视频、分层任务提示）、音频材料（Unit11听力片段改编）、实物道具（菜单模型）。

1.2学习材料：差异化学习任务单（A/B/C三层）、课堂巩固练习卷（分层设计）、同伴