六年级英语上册 Module 2 Relationships Unit 6 Efriends 第二课时教学设计.docxVIP

六年级英语上册Module2RelationshipsUnit6Efriends第二课时教学设计

一、教学内容分析

??本课选自沪教牛津版（深圳用）六年级上册Module2Relationships，Unit6Efriends。本单元核心是探讨现代通信方式下的人际交往，培养学生的跨文化交际意识与语言实际应用能力。第二课时在单元中起着承上启下的枢纽作用：它承接第一课时关于“笔友”概念的初步感知与基础词汇，并转向对一封具体电子邮件（语篇）的深度解读与模仿创作，为后续学习更复杂的交际策略和开展项目式学习（如制作“交友档案”）奠定基础。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》看，本课精准对应“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，旨在引导学生在真实的语言运用中，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。知识技能图谱上，学生需从“识记”单元核心词汇（如efriend,country,hobby），跃升至在“理解”层面剖析语篇结构、提取关键信息（如笔友的基本情况、爱好、写信目的），最终实现在“应用”层面模仿并初步撰写简短的自我介绍性邮件。过程方法路径体现为通过“阅读圈”（ReadingCircles）等活动形式，引导学生进行信息获取、处理与整合，实践“看、读、找、析、说”的探究性学习路径。素养价值渗透则聚焦于：在语言学习中感知文化多样性，培养开放包容的态度；在小组合作中学会倾听与表达；在信息筛选与邮件撰写中，初步建立网络安全与个人隐私保护意识，实现育人价值的“润物无声”。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判。已有基础与障碍方面：六年级学生已具备一定的词汇量和简单句型的表达能力，对“朋友”“爱好”等话题有浓厚兴趣和生活经验。潜在障碍在于：1.对电子邮件的正式与非正式格式区分不清；2.从连贯语篇中系统提取并整合信息的能力尚在发展中；3.用英语进行真实、有意义的书面表达时可能存在畏难情绪和语言准确性不足的问题。过程评估设计将贯穿课堂：通过导入环节的“头脑风暴”激活旧知、观察参与度；在新授环节设置分层阅读任务，通过巡视、倾听小组讨论、抽查答案，动态评估不同层次学生的信息提取与理解水平；在输出环节通过“写作框架”和个性化词汇库，为有困难的学生提供支架。教学调适策略上，将采用差异化任务单，对基础薄弱学生提供更多视觉支持和句式模板，对学有余力者则挑战其进行细节追问（如“Whydoeshelikethathobby?”）和段落扩写，确保每位学生都在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标阐述

like/love/enjoy...运用核心词汇（efriend,country,hobby等）及句型“I’dliketobeyourefriend.”“Ilike/love/enjoy...”。他们能理解并归纳一封寻求电子笔友的邮件基本结构和内容要点，包括打招呼、自我介绍（姓名、国籍、年龄、爱好）、表达意愿和结尾问候。

??能力目标：学生能够运用略读和扫读策略，快速定位并提取语篇中的关键信息，完成信息卡。他们能基于给定的框架和语言支持，模仿范例撰写一封包含基本要素的简短自我介绍邮件，并能进行初步的口头分享与介绍。

??情感态度与价值观目标：学生在学习过程中表现出对结交国际笔友、了解不同国家文化的兴趣与开放心态。在小组讨论和互评环节中，能认真倾听同伴观点，并给予友好、建设性的反馈。

??学科思维目标：重点发展学生的信息归纳与逻辑组织能力。通过将分散的文本信息转化为结构化的信息卡片，并据此进行书面输出，训练其从分析到综合的思维过程，即“化零为整”与“化整为零”的转换能力。

??评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表（如内容完整度、语言准确性）对同伴或自己的邮件初稿进行评价。鼓励学生反思本课所用的阅读策略（如先看问题再读文章）和写作步骤（先构思框架再填充内容），并思考这些方法如何帮助自己更有效地学习。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生理解并掌握寻求电子笔友的邮件基本结构与核心内容要素。其确立依据源于课程标准对“语篇知识”和“书面表达”能力的要求，此类功能性语篇的掌握是学生实现真实、得体书面交际的基础，也是单元学习成果的核心体现。从学业评价角度看，能否结构化地组织信息进行书面表达是衡量语言综合运用能力的关键指标。

??教学难点：在于学生如何从理解性输入（阅读）顺利过渡到创造性输出（写作），即内化语篇结构并用准确、得体的语言进行个性化表达。难点成因在于：首先，从读到写存在认知跨度，学生需要克服对“写”的畏难心理；其次，个性化表达要求学生在模仿基础上进行信息替换和简单拓展，这对语言储备和思维灵活性有一定挑战。突破方向在于搭建多层次“脚手架”，如提供清晰的写作流程图、分层