小学语文创新教学设计《神奇飞书》.docxVIP

引言

绘本作为一种独特的文学艺术形式，以其生动的图画、简洁的文字和丰富的情感，深受小学生的喜爱。《神奇飞书》便是这样一部能够触动心灵的优秀绘本，它不仅仅是一个故事，更是一扇通往阅读世界的神奇大门。本教学设计旨在以《神奇飞书》为载体，通过创新的教学理念和多样化的教学活动，引导学生感受阅读的魅力，激发其对书籍的热爱，培养其想象力、审美能力和语言表达能力，同时渗透积极的人生态度和价值观。

一、设计理念

1.以生为本，体验为先：尊重学生的主体地位，创设生动有趣的教学情境，引导学生在看、听、说、读、思、画、演等多种体验活动中主动参与，深度感悟。

2.读写结合，以读促写：在充分阅读绘本的基础上，鼓励学生进行创造性表达，将阅读积累内化为自身的语言素养和写作素材。

3.情境创设，情感熏陶：利用绘本图文并茂的特点，创设与故事情节相关的教学情境，让学生在情境中感受人物情感，理解故事内涵，受到美的熏陶。

4.学科融合，拓展延伸：将语文学习与美术、音乐、表演等学科元素有机融合，拓展学生的视野，提升综合素养。

二、教材分析

《神奇飞书》讲述了主人公米切尔·莫平在遭遇一场龙卷风后，世界变成了黑白灰色，他也失去了往日的色彩和活力。直到一天，一位神秘的女孩引领他来到一座神奇的图书馆，这里的书拥有生命，会飞翔，会跳舞。米切尔与这些神奇的飞书相伴，重新找回了色彩与快乐，并成为了它们的守护者。故事以其独特的叙事方式和深刻的寓意，探讨了阅读、记忆、情感与生命的意义。绘本画面精美，色彩对比强烈，从黑白到彩色的转变富有象征意义，为教学提供了丰富的视觉资源和解读空间。

三、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生（建议三年级）。这一阶段的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的审美感知能力，对图画书有浓厚的兴趣。他们想象力丰富，乐于表达自己的看法，但对故事深层含义的理解可能还需要教师的引导和点拨。同时，他们正处于培养阅读习惯和阅读兴趣的关键时期，《神奇飞书》的故事能够有效激发其阅读热情。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读绘本故事，能简要复述故事的主要内容。

3.学习观察绘本图画的细节，能结合图画理解故事情节和人物情感。

（二）过程与方法

1.通过猜读、品读、演读等多种阅读方式，感受绘本的图文魅力。

2.运用联想和想象，体验故事情节的神奇，尝试进行故事创编或续写。

3.在小组合作与交流中，提升语言表达能力和合作探究能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受书籍的神奇魅力，激发对阅读的热爱和对知识的渴望。

2.体会米切尔与飞书之间的深厚情感，理解阅读对于丰富生命、传递美好的重要意义。

3.培养爱护书籍、与书为友的良好习惯。

五、教学重难点

教学重点：

1.理解故事情节，感受《神奇飞书》的“神奇”之处。

2.体会米切尔在与飞书相处过程中的情感变化，激发阅读兴趣。

教学难点：

1.理解故事所蕴含的深层寓意，即阅读如何赋予生命色彩，如何传承文化与情感。

2.引导学生将对故事的理解内化为自身对阅读的热爱和行动。

六、教学准备

1.教师准备：《神奇飞书》绘本课件（包含图画、文字、背景音乐）、生字词卡片、与书籍相关的图片或实物、绘画工具（彩笔、画纸）。

2.学生准备：预习绘本（如有条件可提前阅读）、收集自己喜欢的书籍封面或书名。

七、教学过程

第一课时：走进神奇，感受魅力

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.（出示一本普通的书）提问：同学们，这是什么？你们喜欢看书吗？书给你们带来了什么？

2.（课件展示龙卷风过后黑白世界的画面，配以低沉音乐）引导观察：今天老师要带大家去一个特别的地方，看看这个世界怎么了？（学生自由发言）

3.揭示课题：在这个失去色彩的世界里，主人公米切尔遇到了一些神奇的东西，它们是什么呢？今天，我们就一起走进《神奇飞书》的故事。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：飞书神奇在哪里？它们会做什么？）

（二）初读绘本，整体感知（约15分钟）

1.教师配乐范读故事开头至“米切尔跟着她，走进了一座宏伟的图书馆”。

引导学生思考：米切尔遇到了谁？她带米切尔去了哪里？

2.学生自由阅读绘本（课件逐页展示图画和文字，或分组共读实体书），要求：

*借助拼音认识生字，圈出生词。

*思考：神奇的飞书给你留下了哪些初步的印象？

3.交流反馈：

*认读生字词：（出示卡片）“龙卷风、色彩、神奇、飞翔、陪伴、分享、传承”等，指名读、开火车读、齐读。

*说说：你觉得飞书神奇在哪里？（学生自由回答，教师不作过多评价，鼓励大胆表达）

（三）聚焦“神奇”，品味细节（约15分