部编人教版语文六年级下册《古诗三首》优质教学设计.docxVIP

部编人教版语文六年级下册《古诗三首》优质教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，立足六年级学生认知发展规律，以语文核心素养培育为核心导向。在知识与技能维度，围绕古诗鉴赏核心内容，通过认知进阶路径（感知—理解—应用—综合），引导学生掌握古诗的起源发展、核心特征、表现手法及审美价值，达成“能辨识意象、体悟情感、阐释哲理”“能运用鉴赏方法分析古诗”“能尝试古诗仿写与创作”的目标。

在过程与方法维度，践行“学生主体、教师主导”理念，通过情境体验、小组探究、合作学习等多元形式，激发学习内驱力，培养自主探究能力、逻辑分析能力与创新思维能力。

在情感·态度·价值观维度，依托古诗文化载体，引导学生感受中华优秀传统文化的博大精深，培育审美情趣、文化自信与家国情怀，强化民族自豪感与社会责任感。

（二）学情分析

知识储备：已掌握汉字、词语、句子等基础语文知识，具备初步阅读理解能力，能背诵、默写部分经典古诗，对古诗的基本体裁（五言、七言、绝句、律诗）有初步认知。

生活经验：日常接触古诗场景有限，多集中于课堂学习，缺乏将古诗与生活实际关联的体验，对古诗背后的历史文化背景、思想内涵理解流于表面。

技能水平：古诗鉴赏技能呈现两极分化，部分学生能简单分析诗句含义，多数学生缺乏系统的鉴赏方法，对意象、意境、表现手法的分析能力薄弱，难以深入文本内核。

认知特点：思维活跃，乐于表达个人观点，但抽象思维与逻辑思辨能力尚在发展中，对古诗的审美体悟、哲理内涵的理解存在局限。

兴趣倾向：兴趣点呈现个性化差异，部分学生因古诗的韵律美、意境美产生兴趣，多数学生因“语言晦涩”“理解困难”存在抵触情绪，需通过趣味化、情境化设计激发兴趣。

学习困难：核心困难集中于三方面——一是意象解码与意境体悟困难，难以准确把握含蓄语言背后的深层意蕴；二是表现手法辨识与分析能力不足，无法清晰阐释手法对情感表达、意境营造的作用；三是背诵默写存在机械记忆问题，对诗句逻辑关联与情感脉络把握不足。

二、教学目标

知识目标：识记并理解古诗的起源、发展及核心特征（格律、韵律、意象、象征等）；能准确辨识古诗中的典型意象，描述意象承载的情感与哲理；能阐释古诗在特定历史文化背景中的地位与价值；能比较不同古诗的风格差异与主题共性，归纳古诗创作的基本规律，并能在新情境中运用知识解决古诗赏析、默写、仿写等实际问题。

能力目标：能独立完成古诗的规范化鉴赏与分析，形成条理清晰的鉴赏思路；能从语言、意象、情感、手法、文化等多维度评估古诗的艺术价值与历史意义；能通过小组合作开展古诗专题探究，撰写结构化研究报告；能提出具有创新性的古诗传承与应用方案。

情感态度与价值观目标：通过研读古诗，体悟古人的生命感悟、情感追求与智慧结晶，培养对中华优秀传统文化的敬畏与热爱；能在生活中运用古诗知识提升文化素养，结合古诗内涵提出符合时代要求的环保倡议、社会责任践行方案等。

思维目标：能精准识别古诗中的关键信息（核心意象、情感关键词、表现手法标识），构建古诗鉴赏的简化模型（意象—情感—哲理）；能运用模型推演诗句内涵，评估鉴赏结论的证据充分性与合理性；能运用设计思维，针对古诗传承、应用等问题提出可行方案。

评价目标：能运用预设评价量规，对同伴的古诗鉴赏报告、创作作品给出具体、有依据的反馈建议；能复盘自身学习过程，分析学习效率与效果，提出针对性改进措施；能运用多元方法（查阅权威文献、比对不同解读版本等）验证网络中古诗相关信息的可信度。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

核心能力培育：聚焦古诗鉴赏能力提升，具体包括——能精准辨识古诗中的意象与象征意义，深刻理解诗人的情感脉络与哲理思考，熟练掌握对仗、排比、夸张、象征等基本表现手法。

文化关联建构：引导学生建立古诗与现代生活的联结，将古诗中的审美理念、文化内涵转化为自身文化素养，提升审美鉴赏能力与文化认同感。

（二）教学难点

深层内涵解读：古诗语言凝练含蓄、意境深远，学生易停留在字面意思理解，难以穿透语言表层，精准把握意象的深层意蕴与诗人的真实情感，尤其对复杂情感（如悲而不伤、乐而不淫）的体悟存在困难。

个性化理解引导：学生的文化背景、生活经验、认知水平存在差异，对同一古诗的理解可能呈现多元性，如何在尊重个性化解读的基础上，引导学生达成对核心内涵的共识，避免解读偏差，是教学的核心难点。

四、教学准备

多媒体课件：包含古诗原文、节奏划分标注、意象图片（如“雁”“霜”“江水”等）、作者生平与创作背景资料、古诗朗诵音频（名家诵读版）、意境适配背景音乐、相关历史文化短视频等。

教具：古诗意象思维导图模板、平仄格律示意图、表现手法对比卡片、小组探究任务单支架。

学习资料：精选不同风格古诗鉴赏范例、古诗创作基础技法指南、评价量规（含鉴赏、创作、合作探究三