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六年级语文下册教学计划及课程设计方案

一、指导思想

本册语文教学，以《义务教育语文课程标准》为指导，立足学生核心素养的培育与发展。我们将坚持工具性与人文性的统一，注重语言文字运用能力的培养，同时渗透文化传承与价值引领。教学过程中，将紧密联系学生生活实际与认知水平，激发学习兴趣，引导学生主动参与，在语言实践中提升阅读、写作、口语交际及思维能力，为他们未来的学习与发展奠定坚实的语文基础。

二、学情分析

六年级学生经过五年多的语文学习，已具备一定的识字量、阅读量和初步的文学欣赏能力，也积累了一些基本的写作方法。他们思维活跃，求知欲强，对新鲜事物抱有好奇心，乐于表达自己的见解。但在语言的精准运用、阅读理解的深度、写作的立意构思以及良好学习习惯的稳定性方面，仍存在个体差异和提升空间。部分学生在阅读时，对信息的筛选、整合与概括能力有待加强；写作中，素材的积累与组织、情感的真实表达也需重点引导。因此，本学期教学将在巩固基础的同时，更加注重能力的分层培养与思维品质的提升。

三、学期教学总目标

（一）知识与技能

1.继续独立识字，累计认识常用汉字，其中会写一定数量的汉字，能规范、端正、整洁地书写，体会汉字的优美。

2.熟练掌握汉语拼音，能借助拼音识字、正音。

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4.阅读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于规定字数。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5.能有中心、有条理、有真情实感地写下自己的见闻、感受和想象，注意运用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学写读书笔记和常见应用文。

6.能与人交流时，认真倾听，能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂学习，鼓励自主探究、合作交流，体验学习语文的乐趣。

2.培养学生良好的阅读习惯，指导学生掌握基本的阅读方法，如精读、略读、浏览等，并能根据阅读目的选择合适的方法。

3.引导学生在写作实践中学会观察、积累、构思和修改，提升习作能力。

4.注重学习方法的指导与迁移，鼓励学生运用已有的知识和经验解决新问题。

（三）情感态度与价值观

1.感受中华文化的博大精深，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.在阅读和学习中，体验真、善、美，培养积极乐观的人生态度和正确的价值观。

3.激发学生对生活的热爱，引导他们关注社会，思考人生。

4.培养合作精神和竞争意识，乐于与人分享学习成果。

四、教材分析

本册教材在内容选编上，注重经典性与时代性的结合，人文内涵丰富，文体多样。教材以单元主题组织学习内容，每个单元围绕一个核心主题展开，将阅读、习作、口语交际、语文园地等板块有机融合。

阅读部分，精选了古今中外的优秀篇章，涵盖了散文、诗歌、小说、寓言、说明文等多种文体。这些课文不仅语言典范，而且思想深刻，能够引导学生开阔视野，启迪智慧，涵养品格。教学中，要引导学生深入文本，体会语言文字的魅力，学习不同的表达方法。

习作部分，题材贴近学生生活，注重激发学生的表达欲望。题目设计富有启发性和选择性，鼓励学生写真话、诉真情，培养创新意识。口语交际则围绕学生感兴趣的话题展开，旨在提升学生的倾听、表达和应对能力。

语文园地作为综合性学习的平台，设置了“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，既巩固了所学知识，又拓展了语文学习的空间，培养了学生的综合素养。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.加强朗读训练，引导学生在朗读中体会文章的思想感情，学习作者的表达方式。

2.培养学生联系上下文和生活实际理解词句含义、概括主要内容、体会思想感情的能力。

3.指导学生掌握不同文体的阅读方法，提升阅读的速度和效率。

4.引导学生积累习作素材，学习有顺序、有重点地表达，提高习作的质量。

5.培养学生勤于积累、善于运用的好习惯，丰富语言储备。

（二）教学难点

1.如何引导学生在阅读中进行有深度的思考，理解文章的深层含义和作者的表达意图。

2.帮助学生克服习作中的畏难情绪，做到内容具体、语句通顺、情感真实。

3.指导学生掌握概括文章主要内容和体会作者思想感情的方法，并能灵活运用。

4.在口语交际中，培养学生清晰、有条理地表达自己观点，并能与他人进行有效沟通的能力。

5.如何在教学中有效渗透学法指导，培养学生的自主学习能力。

六、主要教学措施

1.创设民主和谐的教学氛围：尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆质疑、积极发言，让学生成为课堂的主人。

2.强化朗读感悟：将朗读贯穿于阅读教学的始终，采用多种形式的朗读，如范读、指名读、分组读、齐读、默读