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三年级多音字组词练习及教学建议

多音字是小学语文学习中的一个重点，也是一个难点。对于三年级的学生而言，他们正处于识字量快速增长、语言积累逐步丰富的关键时期。准确掌握多音字的不同读音和对应意义，并能正确运用，不仅有助于他们提升识字能力、阅读理解能力，更能为他们规范书写和口语表达打下坚实基础。本文将从多音字组词练习和教学建议两个方面，为三年级语文教学提供一些专业且实用的参考。

一、多音字组词练习：夯实基础，注重语境

多音字的学习核心在于“辨音辨义”，即根据不同的语境理解其不同的意义，从而确定正确的读音。组词练习是掌握多音字最直接有效的方法之一，但练习并非简单罗列，需讲究策略与方法。

（一）练习原则

1.语境优先原则：多音字的读音往往与意义紧密相连，脱离语境的读音记忆是低效且易混淆的。因此，组词练习应尽可能与具体的词语、句子语境相结合，让学生在意义理解的基础上掌握读音。

2.循序渐进原则：练习应从学生熟悉的、常用的多音字入手，逐步扩展到生僻的、用法复杂的多音字。难度上也要由易到难，从单个字的不同读音组词，到在句子中选择正确读音，再到灵活运用。

3.趣味多样原则：单一的练习形式容易使学生感到枯燥乏味。应设计多样化的练习形式，融入趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

（二）常见多音字组词练习示例

以下选取一些三年级学生需要掌握的常见多音字，并提供不同形式的组词练习示例，教师可根据教学实际进行调整和拓展。

1.基础型：给多音字注音并组词

*行：

*(xíng)行走、行人、不行

*(háng)一行树、银行、行业

*长：

*(cháng)长短、长江、很长

*(zhǎng)长大、生长、班长

*好：

*(hǎo)好人、好事、好看

*(hào)爱好、好学、好奇

*只：

*(zhī)一只鸟、两只手、只身

*(zhǐ)只有、只要、只好

*发：

*(fā)发现、出发、发言

*(fà)头发、毛发、理发

2.辨析型：根据语境选择正确读音

*我们要把这些种子（zhǒng/zhòng）种（zhǒng/zhòng）到地里去。

*他兴（xīng/xìng）高采烈地说：“明天要去春游，太让人高兴（xīng/xìng）了！”

*爸爸说，做人要大方（fāng/fang），不要在小事上计较（jiǎo/jiào）。(此处“方”为轻声，示例侧重“大”非多音字，但可引导关注“方”的变调，或替换为更典型的如“看”：我们看（kàn/kān）见一位老人在门口看（kàn/kān）守大门。)

*树上结（jiē/jié）满了果实，我们要节（jiē/jié）约用水。

3.拓展型：多音字组词辨析与运用

*当：

*（dāng）：应当、当然、当时、当心

*（dàng）：上当、当铺、当作、恰当

*练习：“我们应当（dāng）努力学习，不当（dàng）‘小懒虫’。”

*为：

*（wéi）：成为、作为、认为、为人

*（wèi）：因为、为了、为何、为民服务

*练习：“他为（wèi）了成为（wéi）一名医生而努力学习。”

4.趣味型：多音字组词游戏

*“多音字开花”：给出一个多音字，让学生尽可能多地组出不同读音的词语，像花朵一样绽放。

*“多音字接龙”：以前一个多音字的某个读音组词结尾的字，作为下一个词语的开头字（可不限定多音字），或指定下一个词必须包含某个多音字。

*“多音字编故事/句子”：选择几个常用多音字，让学生尝试编一个小故事或几句话，把这些多音字的不同读音和用法自然地融入进去。例如用“行”、“长”、“好”编句子。

5.阅读积累型：在阅读中圈点批注多音字

*鼓励学生在日常阅读课外书、课文时，遇到多音字，特别是那些已经学过但在新语境中出现的，尝试根据上下文判断其读音和意义，并做简单标记或摘抄，建立个人的多音字积累本。

二、多音字教学建议：讲究策略，授人以渔

多音字的教学，不能仅仅停留在让学生记住几个读音和词语，更重要的是引导学生掌握学习多音字的方法，培养他们独立辨析多音字的能力。

（一）系统性梳理，夯实基础

1.教材为本，梳理归纳：教师应通读三年级上下册语文教材，将教材中出现的多音字进行系统梳理和归纳，明确教学重点和难点。可以按单元或按音序整理成表格，方便教学和学生查阅。

2.音义结合，讲清辨明：教学多音字时，要将字音和字义紧密结合起来。不仅要让学生知道这个字有几个读音，更要让他们理解不同读音所对应的不同意义和用法。可以通过组词、造句、联系生活实际等方式帮助学生理解。例如，“行”读xíng时，多与“走、做、可以