统编版小学语文五年级下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》情境化创意写作教学设计.docxVIP

统编版小学语文五年级下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》情境化创意写作教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群，对应第三学段（56年级）“阅读与鉴赏”与“表达与交流”目标。课程标准要求学生“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”，并能“根据表达需要，分段表述”。本次习作“神奇的探险之旅”作为本册教材第六单元的专项训练，其核心是“展开丰富想象，把遇到的困境、求生的方法写具体”。从知识技能图谱看，它上承四年级的“按一定顺序写事”和本册前几个单元“描写人物内心”、“动态与静态描写”等技能，下启六年级复杂叙事与创意构篇，是培养学生将描写技巧与创造性想象相结合的关键枢纽。过程方法上，本次习作强调情境驱动下的问题解决，引导学生通过“头脑风暴”、“情节构思图”、“细节放大镜”等方法，经历“构思—起草—修改—分享”的完整写作过程。其素养价值渗透于对冒险精神的合理想象、团队协作的价值体认，以及对自然环境或未知世界的敬畏之心，旨在培育学生的思维发散性、逻辑缜密性与语言表现力。

??基于“以学定教”原则，对学情进行如下研判：五年级学生已具备基础的叙事能力与天马行空的想象力，对于“探险”主题兴趣浓厚，此为教学的优势基础。然而，其普遍存在的障碍在于：想象容易流于表面猎奇，情节推进缺乏合理逻辑；描写困境与方法时，容易陷入概括叙述，缺乏生动、具体的细节支撑，导致故事“骨架”清晰却“血肉”不足。此外，学生在团队角色设定与互动描写上经验不足。因此，教学过程需设计梯度性“支架”，如提供“探险要素选择卡”、“困境解决”思维模型，并运用例文对比、细节扩写等策略，化抽象要求为具体路径。课堂中将通过“构思单”填写、小组情节讲述、片段分享等形成性评价手段，动态监测学生构思的合理性与描写的具体化程度，并针对想象力丰富但逻辑薄弱、描写干瘪等不同情况，提供个性化的构思引导与词汇、句式“工具箱”支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统理解一次完整的“探险故事”需包含环境、人物、装备、困境、求生行动及结局等基本要素，并掌握通过组合这些要素来构建故事框架的方法。他们能明确“把过程写具体”的核心在于对困境场景和人物应对的细节展开描写。

??能力目标：学生能够借助提供的思维工具，自主规划一个逻辑自洽、有起有伏的探险情节提纲。重点发展其“细节转化”能力，即能够将“遇到猛兽”、“资源匮乏”等概括性情节，通过语言、动作、神态、心理及环境描写，转化为一段生动可感、引人入胜的具体叙述文段。

??情感态度与价值观目标：在构思与分享中，学生能体会到创造性想象与规范表达结合的乐趣，初步养成故事创作的热情。通过探讨求生方法，渗透冷静理智、科学求助、团队协作的积极价值观，并激发对自然奥秘或未知领域的好奇与敬畏。

??学科思维目标：重点发展学生的创造性思维与逻辑思维的协同能力。引导其在自由想象的同时，运用“如果…那么…”的因果逻辑对情节发展进行推演，确保想象既大胆新奇又不失内在合理性，实现发散思维与聚合思维的有机统一。

??评价与元认知目标：学生能够依据“探险故事评价量规”（包含情节合理、细节具体、语言生动等维度），对同伴的习作提纲或片段进行初步的评价，并提出一至两条修改建议。同时，能反思自己的构思过程，识别出“哪个环节最耗时”、“从哪里获得了灵感”，从而提升对自我创作过程的监控与调节意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：本次教学的重点是指导学生构思一个情节完整、逻辑合理的探险故事框架，并能够运用多种描写方法将遇到的“困境”和“求生”过程写具体、写生动。此重点的确立，直接源自《课程标准》对第三学段学生“内容具体”和“想象合理”的核心要求，亦是本单元语文要素“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”的集中体现。在学业评价中，叙事的具体性与情节的完整性是衡量想象作文质量的关键标尺，突破此重点，能为学生创意表达提供稳固的支点。

??教学难点：教学的难点在于学生如何平衡“想象的天马行空”与“情节的逻辑自洽”，以及在描写时克服“知道要写具体却不知如何下笔”的困境。成因在于：其一，学生思维活跃，但叙事时常忽略前因后果，导致情节跳跃或不合常理；其二，从概括思维到具象思维的转换需要方法支撑和词汇调度能力，这对部分学生构成挑战。预设突破方向是：提供“探险逻辑自检表”作为思维脚手架，并通过“化概括为具体”的片段对比练习与仿写，搭建从“知道”到“做到”的阶梯。

四、教学准备清单

1.教师准备

?1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含经典探险影视/文学作品片段（如《海底两万里》、《荒野求生》节选）、探险情境氛围图、例文片段对比、写作构思流程图。

?1.2学习支持材料：设计并印制“我的探险策划单”（包含人物、场