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小学数学乘法笔算技巧培训讲稿及课件

各位老师，大家好！

今天我们聚在一起，共同探讨小学数学乘法笔算的教学技巧。乘法笔算作为小学数学计算教学的重要组成部分，不仅是学生后续学习更复杂数学知识的基础，也是培养他们逻辑思维和细致耐心品质的重要途径。这份讲稿旨在梳理乘法笔算的核心要点，分享一些实用的教学技巧，希望能对大家的日常教学有所助益。

一、夯实基础：理解乘法意义与口诀熟练度

在进入笔算技巧之前，我们必须明确，任何技巧都建立在坚实的基础之上。这个基础，首先是对乘法意义的深刻理解，其次是乘法口诀的熟练掌握。

1.深化乘法意义的理解：

*不能仅仅停留在“求几个相同加数的和的简便运算”这个层面。在教学中，应结合具体情境，让学生体会乘法与加法的联系与区别。例如，“每盘有5个苹果，3盘一共有多少个？”既可以用加法5+5+5，也可以用乘法5×3。通过对比，让学生感知乘法的简洁性和优越性。

*对于“倍”的概念也要重点突破。例如，“小红有2支铅笔，小明的铅笔数是小红的3倍，小明有几支？”这里的3倍，就是3个2，即2×3。让学生在具体事物的数量比较中理解“倍”的实际含义，为后续解决倍数问题和多位数乘法中理解部分积的意义打下基础。

2.乘法口诀的熟练运用：

*乘法口诀是笔算乘法的“基石”。口诀的熟练度直接影响笔算的速度和准确性。

*强调理解记忆，而不是死记硬背。可以通过编儿歌、对口令、玩数学游戏等多种形式，帮助学生在理解口诀来源（即几个几相加）的基础上进行记忆。

*定期进行口诀的专项练习和抽查，确保学生达到脱口而出的程度，并且能够根据一句口诀联想出相关的其他口诀（如由“四六二十四”想到“六四二十四”）。

二、循序渐进：掌握笔算步骤与算理

笔算乘法的教学应遵循由易到难、循序渐进的原则。一般而言，我们会从一位数乘一位数（表内乘法）过渡到一位数乘两位数、一位数乘多位数，再到两位数乘两位数，乃至更复杂的多位数乘法。

1.一位数乘两位数/多位数——笔算的起点与规范：

*算理先行，掌握步骤：

*以12×3为例，引导学生思考：12可以分成10和2。先算2×3=6（表示3个2是多少，积的末位与个位对齐），再算10×3=30（表示3个10是多少，积的末位与十位对齐），最后把6和30合起来是36。

*将这种“拆分-分别相乘-再相加”的思路，逐步过渡到竖式笔算的规范书写。强调每一步的意义，而不是机械地模仿竖式格式。

*竖式格式的规范指导：

*数位对齐：相同数位要对齐。通常把位数多的数写在上面，位数少的数写在下面，并且与上面数的个位对齐。

*乘的顺序：从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数。

*积的定位：用乘数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就要和那一位对齐。这是多位数乘法笔算的核心要点，需要反复强调和练习。

*进位的处理：

*当某一位上乘得的积满几十时，要向前一位进几。这个“几”要写在相应数位的右下角，提醒学生注意观察和相加。

*强调进位数字的书写要清晰、小巧，避免与其他数字混淆。例如，计算18×4，个位8×4=32，在个位写2，向十位进3，这个“3”要写在十位数字1的右下角。

*连续进位的情况是难点，如29×5，个位9×5=45，写5进4；十位2×5=10，10加进位的4得14，在十位写4，再向百位进1。教学时可以分步演示，让学生看清每一步的进位和相加过程。

2.两位数乘两位数——理解“部分积”与“错位相加”：

*这是乘法笔算的重点和难点。学生需要理解为什么用乘数的个位和十位分别去乘被乘数，以及为什么第二次乘得的积的末位要与乘数的十位对齐。

*情境引入，理解算理：可以结合“点子图”或“表格法”帮助学生理解。例如，23×12，可以理解为23×10+23×2。

*先用乘数12的个位2去乘23，得46（表示2个23）。

*再用乘数12的十位1去乘23，得230（表示10个23）。这里的230，在竖式中通常写作23（末尾的0省略，但要注意末位与乘数的十位对齐）。

*最后把46和230加起来，得到276。

*清晰讲解每一步的名称与意义：

*第一次乘得的积（46）叫“不完全积”或“个位积”。

*第二次乘得的积（230，竖式中为23）叫“十位积”。

*最后相加的结果叫“总积”。

*强调对位的重要性：第二次乘得的积的末位要和乘数的十位对齐，这是因为它表示的是多少个“十”。可以提问学生：“用十位上的1去乘23，得到的是23个什么？”引导学生回答“23个十”，所以3要写在十位上。

*处理好两次乘积相加时的进位：与加法笔算的进位规则相同，但数字位数增多，更容易出错。

3.多位数乘多位数：

*掌