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小学科学课教学设计案例

引言：科学教学设计的基石与方向

小学科学教育是培养学生科学素养的启蒙阶段，而优秀的教学设计则是这一阶段教学质量的核心保障。它不仅要传递基础的科学知识，更要点燃学生对自然现象的好奇心，引导他们掌握科学探究的基本方法，形成科学的思维方式和严谨的态度。本文将结合具体的教学实践，分享两个不同主题的小学科学课优秀教学设计案例，并进行深入剖析，旨在为一线科学教师提供可借鉴的思路与方法，共同提升小学科学教学的实效性与趣味性。

案例一：《植物“喝水”的秘密》——基于观察与实验的探究式教学

一、教学背景与目标

本案例选自小学中年级《植物的生活》单元，旨在引导学生通过探究植物根的吸水作用，理解植物生命活动的基本需求，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。

*科学知识目标：知道植物的根具有吸收水分的作用；了解植物茎能运输水分。

*科学探究目标：能设计简单的对比实验验证根的吸水作用；学会使用常见的实验器材进行观察和记录。

*情感态度与价值观目标：激发探究植物奥秘的兴趣；培养爱护植物、尊重生命的情感；养成认真细致、实事求是的科学态度。

二、教学重难点

*重点：通过实验证明植物的根能吸收水分。

*难点：设计对比实验，控制实验变量（如有无根、水分多少等），并理解其意义。

三、教学准备

*教师准备：带根的新鲜植物（如芹菜、白菜心、水培绿萝等）若干，透明玻璃杯或塑料杯，红墨水（或食用色素），清水，小刀，放大镜，实验记录表，PPT课件（包含植物生长图片、实验步骤示意图等）。

*学生准备：预习课本相关内容，每组若干实验材料（与教师准备类似，分组发放），记录用笔。

四、教学过程

（一）情境导入，提出问题（约5分钟）

1.创设情境：教师展示两盆植物，一盆生长旺盛，叶片翠绿；另一盆因缺水而叶片萎蔫。提问：“同学们，这两盆植物有什么不同？为什么会出现这样的情况呢？”引导学生说出植物生长需要水。

2.聚焦问题：“我们给植物浇水时，一般浇在哪里？”（根部）“那么，水是怎样到达植物全身的呢？植物的‘身体’里是否有‘吸管’在帮助它们‘喝水’呢？今天，我们就一起来探索植物‘喝水’的秘密。”（板书课题：植物“喝水”的秘密）

（二）作出假设，设计实验（约10分钟）

1.引导猜想：“请大家猜一猜，植物可能通过身体的哪个部分来‘喝水’呢？”（学生自由发言，可能会提到根、茎、叶等）

2.初步共识：结合学生经验，引导到“根”这个焦点上。“很多同学认为是根。那么，我们如何证明根能吸收水分呢？”

3.设计方案：

*教师出示带根的芹菜和实验材料，引导学生思考：“如果我们想看到水分被根吸收并运输，有什么办法能让这个过程‘看得见’？”（提示：给清水染色）

*分组讨论：“我们需要设置几组实验？每组的条件有什么不同才能说明问题？”（引导学生设计对比实验：一组有根，一组无根；或一组根完整，一组根被剪掉一部分）

*师生共同完善实验方案，明确实验步骤：选取两株相似的芹菜，一株保留完整根部，另一株去除根部；分别放入装有等量、同样浓度红墨水溶液的透明杯中，确保根部（或茎的切口）完全浸入溶液；将杯子放在温暖、有光的地方；定时观察现象并记录。

*强调实验注意事项：仔细观察，及时记录，注意安全（如红墨水不要弄脏衣服等）。

（三）动手操作，观察记录（约15分钟）

1.分组实验：学生按照设计的方案进行实验操作，教师巡视指导，帮助有困难的小组，提醒学生注意观察液面高度变化和植物茎、叶的变化。

2.细致观察：鼓励学生用放大镜观察茎的横切面和纵切面，看看有什么发现。

3.记录发现：学生将观察到的现象（如液面是否下降、茎和叶是否出现红色、红色出现在什么部位等）及时记录在实验记录表上。教师提供记录表模板，引导学生用文字、图画等多种形式记录。

（四）讨论交流，得出结论（约10分钟）

1.小组汇报：各小组派代表展示实验记录，分享观察到的现象和自己的发现。例如：“我们组有根的芹菜，过了一会儿，茎的横切面上出现了小红点，叶子也微微变红了，液面也下降了一点。”“没有根的芹菜，茎和叶子都没有变红。”

2.分析研讨：“为什么有根的芹菜茎和叶会变红，而无根的不会？这说明了什么？”（引导学生得出：根能吸收水分和有颜色的物质，并通过茎运输到叶）“红色的‘线条’或‘小点’可能是什么？”（引导学生初步感知导管的作用，但不要求掌握术语）

3.总结提升：教师根据学生的汇报和讨论，总结得出结论：植物的根能吸收土壤中的水分和溶解在水里的养分，然后通过茎内的“管道”运输到植物的各个部分，供植物生长需要。（板书核心结论）

（五）拓展延伸，深化认知（约5分钟）

1.联系生活：“我们知道了植物根的重要作用，那么在移栽植物时