曲线与方程教学设计：概念与应用.pdfVIP

课题：2.1.1曲线与方程（第1）

(人教A版普通高中课程数学选修2—1第二章第一节)

石室中学

一、内容和内容解析

1．教学内容

《曲线与方程》共分两小节，第一小节主要内容是曲线的方程、方程的曲线

的概念；第二小节内容是如何求曲线的方程．本为第一小节内容．

2．地位与作用

本小节内容揭示了几何中的“形”与代数中的“数”相统一的关系，体现了

解析几何这门课的基本思想——数形结合思想，对解析几何教学有着指导性的意

义．其中，对曲线的方程和方程的曲线从概念上进行明确界定，是解析几何中数

与形互化的理论基础和操作依据．《曲线与方程》作为《圆锥曲线与方程》的第

一节，一方面，该部分内容是建立在学生学习了直线的方程和圆的方程的基础上

对曲线与方程关系认识的一次飞跃；另一方面，它也为下一步学习圆锥曲线方程

奠定了模型的基础．因此，它在高中解析几何学习中起着承前启后的关键作用．

二、目标和目标解析

本的教学目标是结合已学曲线及其方程的实例，了解曲线与方程的对应

关系，进一步理解数形结合的基本思想．具体目标如下：

1．通过探究“以方程的解为坐标的点”汇集的图形，感知并归纳概括曲线与

方程的对应关系；

2．初步理解方程的曲线与曲线的方程的含义；

3．通过经历曲线与方程的对应关系的探究过程，发展抽象概括的能力；

4．能使用曲线的方程（方程的曲线）的概念判断曲线与方程的对应关系，

继续理解数形结合思想．

三、教学问题诊断分析

1．问题诊断

学生已经对“用方程表示直线、圆”有着感性的认知基础，能够根据直线的

方程、圆的方程作对应的图形，并对数形结合思想有初步的了解．但是从直线与

方程、圆与方程到曲线与方程的对应关系是一次从感性认识到理性认识的“飞

跃”，由于大多数学生对“生活中其他的曲线是否能用、如何使用方程表示”这

些问题还未曾有过思考，加之曲线的方程（方程的曲线）这一组概念有着较高的

抽象性，所以预计在本课的学习中，学生可能出现以下：

（1）作图探究结束后，学生独立地归纳概括并写出曲线的方程（方程的曲线）

的概念时不规范，不全面；

（2）难以理解“曲线上的点的坐标都是方程的解”和“以方程的解为坐标的

点都在曲线上”这两句话在揭示“曲线与方程”的关系时各自所起的作用．

2．重难点

点：曲线的方程（方程的曲线）的概念

难点：曲线的方程（方程的曲线）概念的生成和理解

3突出重点、突破难点的策略

本节课的教学，根据“问题，任务驱动”的设计思路，遵循概念学习的

规律，使学生在过程中感受数形结合，从特殊到一般，化归与转化的数学思想．具

体表现在：

（）用蕴含数学文化的创设情境，并将“章头图”、“章导言”融入其

中，产生认知，感悟学习曲线与方程的必要性；

（）让学生经历“作图—存异—质疑—寻因”的探究过程，感知方程的变

化带来曲线的变化，曲线的差异导致方程的差异，再通过“独立书写交流讨论

互动修”生成概念；

（）学生自主举例，辨析概念，联系已学知识，完成对概念的“结构化”．

四、教学支持条件分析

1．情分析

本课授课对象是石室中学高二理科实验班的学生，数学基础扎实，思维

较活跃，具有较为丰富的探究活动经验，但在抽象概括能力和语言的规范表达上

还有待进一步提升．

2．教学策略与教法、学法

本课采取“探究发现”教学模式．

的教法注重活动的安排和问题的，通过问题学生从特殊到一般

进行探索发现，并归纳概括．

学生的学法注重独立探究、合作交流、归纳建构．

教具：多课件