语言领域核心经验《学前儿童语言学习与发展核心经验》.docxVIP

学前儿童语言学习与发展的基石——解读核心经验的内涵与实践启示

在学前教育的广阔领域中，语言能力的发展犹如一条贯穿始终的主线，它不仅是儿童认知世界、表达自我、融入社会的重要工具，更是其未来学习与发展的坚实基础。《学前儿童语言学习与发展核心经验》（以下简称《核心经验》）的提出，为我们深入理解学前儿童语言发展的规律与特点，科学有效地开展语言教育实践提供了清晰的框架与专业的指引。作为教育者与家长，深刻领会其内涵，并将其转化为日常的教育行为，对促进儿童语言能力的全面发展至关重要。

一、为何要关注语言领域的核心经验？

儿童的语言发展是一个复杂且持续建构的过程，并非简单的词汇堆砌或句式模仿。《核心经验》并非一套刻板的标准，而是对儿童在不同年龄段语言发展关键节点和典型表现的梳理与提炼。它强调的是那些对儿童语言能力形成与提升最为关键、最具基础性和生成性的经验要素。关注核心经验，有助于我们：

1.把握发展的关键期：儿童语言发展存在敏感时期，核心经验提示我们在适宜的阶段提供适宜的刺激与支持，避免错失良机。

2.明确观察的焦点：在日常观察中，能够依据核心经验，更精准地捕捉儿童语言发展的闪光点与待发展区，从而进行更具针对性的指导。

3.优化教育的策略：核心经验指引我们思考“教什么”和“如何教”，帮助我们设计更贴近儿童发展需求、更富有效能的语言活动与互动情境。

二、语言领域核心经验的三维度解析

《核心经验》通常围绕儿童语言发展的几个关键维度展开，这些维度相互关联、相互促进，共同构成了儿童语言能力的整体面貌。

（一）倾听与理解：语言输入的门户

倾听是语言学习的第一道关口，也是理解的前提。儿童从出生起就在不断接收各种声音信息，并逐渐学会从中辨别语音、理解语义。

*核心内涵：这一维度强调儿童能够专注地倾听不同形式的语言信息（如日常对话、故事、儿歌、指令等），并能从中提取关键信息，理解其基本含义。它不仅包括对语音、词汇、语法的感知与解码，还包括对说话者语气、语调所传递情感和意图的理解。

*发展表现：从最初对熟悉声音的定向反应，到能听懂日常用语并执行简单指令，再到能理解故事的主要情节、参与有情节的游戏，儿童的倾听理解能力在不断深化。他们开始能区分不同的声音模式，对富有韵律感的语言（如诗歌、童谣）表现出特殊的兴趣，并能根据语境推测不熟悉词语的大致含义。

*支持策略：为儿童创设安静、有序的倾听环境；提供丰富多样、富有吸引力的倾听材料；在日常互动中，有意识地使用清晰、规范、生动的语言，并鼓励儿童提问和复述；通过游戏化的方式，如“听声辨物”、“悄悄话”等，提升儿童倾听的专注度和理解力。

（二）表达与交流：语言输出的桥梁

如果说倾听是输入，那么表达与交流就是语言的输出与运用，是儿童运用语言与人沟通、传递信息、表达情感的过程。

*核心内涵：这一维度关注儿童运用口头语言进行表达和交流的意愿、能力与技巧。它包括儿童愿意与人交谈，能够清晰、连贯地表达自己的想法、感受和需求，学会运用恰当的词汇和句式，并能根据交流对象和情境调整自己的语言表达方式。

*发展表现：从咿呀学语到单个词的表达，再到简单句、复合句的运用，儿童的语言表达从零散走向完整，从具体走向初步的概括。他们开始主动发起话题，参与同伴间的讨论，在角色扮演中模仿和运用不同角色的语言。随着经验的丰富，他们的表达内容也日益丰富，从描述眼前事物扩展到回忆过去、想象未来。

*支持策略：营造宽松、愉悦的语言交流氛围，鼓励儿童大胆表达，允许他们有思考和组织语言的时间；成人要成为积极的倾听者和回应者，对儿童的表达给予关注、肯定和适宜的引导；提供丰富的交流机会，如集体谈话、小组讨论、个别交流等；在日常生活和游戏中，引导儿童学习运用恰当的词汇和句式，丰富表达内容。

（三）早期阅读与书写准备：通向书面语言的阶梯

早期阅读与书写准备并非简单地教孩子识字写字，而是培养他们对书面语言的兴趣、情感和初步的感知理解能力，为进入小学后的正式读写学习奠定基础。

*核心内涵：这一维度涵盖了儿童对图书、文字符号的兴趣，对图画、文字、符号的感知与理解，以及初步的书写尝试。它包括喜欢阅读图画书，能理解图画书的主要内容，感知书面语言的基本格式和表意功能，对书写产生兴趣并尝试用符号、图画等表达自己的想法。

*发展表现：儿童从喜欢翻看图画书、听成人讲故事，到能根据画面线索预测故事情节，理解简单的故事内容。他们会对生活环境中的文字符号（如商标、招牌）产生好奇，开始模仿写字的动作，用涂鸦、符号、简单的图形来表达自己的意思，如画一个圈代表太阳，写几个歪歪扭扭的线条代表自己的名字。

*支持策略：为儿童提供丰富多样、适合其年龄特点的图画书，并保证充足的阅读时间；成人经常与儿童共同阅读，通过提问、讨论、角色扮演等方式引导