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2026年特殊教育教学教案

一、基本信息

课程名称：特殊教育课堂教学实操与题型应用

授课对象：参加2026年特殊教育教学能力考试的人员

授课时长：90分钟

授课教师：

授课日期：2026年

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.掌握特殊教育教学能力考试5类核心题型的题干特征、适配特殊教育场景的解题思路及答题规范；

2.能结合特殊学生（如智力障碍、自闭症、听力障碍等）的身心发展特点，精准拆解题型考点、调用特殊教育理论完成答题，提升解题针对性与准确率。

（二）过程与方法目标

1.通过特殊教育案例拆解、题型适配分析、实战演练，培养贴合特殊教育场景的题干分析、要点提炼能力；

2.总结各类题型的特殊教育适配技巧，形成兼顾考点与特殊学生需求的个性化答题思路。

（三）情感态度与价值观目标

1.强化特殊教育教学理念，树立“以特殊学生为中心”的答题与教学导向，消除备考畏难情绪；

2.培养严谨的答题习惯和贴合特殊教育实际的备考态度，提升教学实操与应试答题的双重能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.5类题型（单项选择题、简答题、案例分析题、个别化教育计划设计题、论述题）的特殊教育适配解题思路梳理；

2.各类题型贴合特殊教育场景的答题规范与得分要点。

（二）教学难点

1.案例分析题中，结合特殊学生特点剖析教学问题、提出适配性解决方案的能力；

2.个别化教育计划（IEP）设计题中，贴合特定障碍类型学生需求、制定可落地教育计划的能力；

3.论述题中，结合特殊教育政策与教学实际、逻辑清晰阐述观点的能力。

四、教学准备

1.教具：PPT课件（包含特殊教育各类题型例题、解题步骤、答题规范、典型特殊教育教学案例）；

2.学具：答题纸、笔、各类题型练习题单、常见特殊障碍类型学生特点汇总表；

3.分组：将学员分成4-5组，每组6-8人，便于围绕特殊教育场景开展小组讨论。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.提问导入：询问学员对2026年特殊教育教学能力考试的了解，重点提问“特殊教育考试与普通教育考试题型的核心区别是什么”“答题时如何兼顾考点与特殊学生特点”，引导学员主动发言。

2.明确主题：梳理学员发言，点明本节课核心内容——讲解特殊教育教学能力考试5类核心题型的解题思路与答题规范，聚焦特殊教育场景适配性，帮助大家突破答题难点、夯实备考基础。

（二）题型讲解与实战演练（70分钟）

本节课围绕特殊教育5类核心题型展开，采用“题型解读—特殊场景适配分析—例题拆解—技巧总结—实战练习—点评纠错”的流程，逐一突破，确保学员掌握关键要点、贴合特殊教育考试导向。

1.第一类：单项选择题（12分钟）

（1）题型解读：单项选择题主要考查特殊教育基础知识点的识记与理解，涵盖特殊教育政策、障碍类型特点、教学基本原则等内容，题干简洁，选项具有迷惑性，每题只有1个正确答案，侧重基础能力考查，占比约20%。

（2）例题拆解：展示1道典型例题（如“下列不属于自闭症学生核心特征的是（）A.社交沟通障碍B.重复刻板行为C.情绪波动大D.视觉障碍”），拆解解题步骤：第一步，锁定题干关键词“自闭症”“核心特征”；第二步，回忆自闭症学生的核心表现，排除A、B、C三个正确特征；第三步，区分“自闭症核心特征”与“伴随问题”，明确视觉障碍多为其他障碍类型（如听力障碍伴随）的特征，确定答案为D。

（3）技巧总结：①抓关键词法：锁定题干中“障碍类型”“特殊教育原则”等核心词汇，快速匹配知识点；②排除法：先排除明显不符合特殊教育基础理论的选项，缩小选择范围；③场景联想：结合具体障碍类型学生的特点，验证选项合理性；④政策适配：关联《残疾人教育条例》等核心政策，排除与政策不符的选项。

（4）实战练习：给学员发放3道练习题，限时3分钟完成，小组内核对答案，组长记录错题及原因（重点标注“知识点遗忘”“场景适配错误”等类型）。

（5）点评纠错：针对错题集中讲解，强调特殊教育易混淆知识点（如不同障碍类型的核心特征、特殊教育原则的适用场景），提醒学员注重基础知识点的精准识记。

2.第二类：简答题（12分钟）

（1）题型解读：简答题侧重考查特殊教育知识点的系统性掌握，要求学员简洁、准确地回答问题，聚焦特殊教育教学实操、障碍学生干预方法等内容，核心是“要点齐全、表述规范、贴合特殊场景”，占比约20%。

（2）例题拆解：展示例题（如“简述特殊教育课堂教学的基本原则”），拆解答题要点：①个别化原则：兼顾不同障碍类型、不同发展水平学生的需求；②科学性原则：遵循特殊学生身心发展规律，采用科学的教学与干预方法；③融合性原则：尽可能让特殊学生融入普通课堂，兼顾分层教学；④安全性原则：聚焦特殊学生自我保护能力，规避教学中的安全