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《邓稼先》教学设计（两课时）

授课对象：初中七年级学生

教材版本：统编版语文七年级下册（2024年修订）

设计理念：本设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣“立德树人”根本任务，着力培养学生的核心素养。教学将深度融合新版教材增设的“阅读综合实践”理念，引导学生从被动听讲转向主动探究与沉浸体验。同时，积极响应《全民阅读促进条例》要求，将阅读教学与传记文学学习、家国情怀培育、语言实践运用有机结合。

一、教材分析与学情分析

1.教材分析

定位与价值：《邓稼先》是统编版七年级下册第一单元的首篇教读课文，文体为人物传记。本单元人文主题为“群星闪耀”，旨在引导学生感受杰出人物的品质与精神世界。本文作者杨振宁以挚友身份撰文，深情追忆“两弹元勋”邓稼先的生平事迹与卓越贡献，其独特的视角、真挚的情感和“横式结构”的写法，是学生学习如何通过典型事件与对比手法刻画人物、如何在记叙中融入议论与抒情的典范文本。

内容与结构：文章采用小标题形式，分六部分展开：从历史背景烘托引出人物，简述其生平贡献，通过与奥本海默对比凸显其人格魅力，以具体事例展现其忠诚奉献，借环境描写颂扬其无畏精神，最后以深情挽歌作结。这为学生提供了清晰的阅读支架。

2.学情分析

认知基础：七年级学生对历史人物和科学家故事有天然好奇，对邓稼先及其时代背景有一定初步了解。他们已具备一定的信息筛选和概括能力。

潜在困难：

时代隔阂：学生对新中国成立初期一穷二白、西方封锁的国际环境缺乏切身感受，可能难以深刻理解邓稼先归国选择与隐姓埋名工作的巨大牺牲与价值。

文本特质：文章将人物置于宏大的历史叙事与中西文化对比中，并夹杂古文引用（如《吊古战场文》），理解其深层意蕴和作者复杂情感是难点。

写法领悟：对传记文学“真实性”与“文学性”的结合，以及对在记叙基础上进行精当议论、抒情的手法，需要重点引导。

二、教学目标

基于核心素养，制定以下三维整合目标：

|核心素养维度|教学目标|

|:---|:---|

|语言运用|1.积累“鲜为人知”“鞠躬尽瘁”“马革裹尸”等关键词语，掌握其音、形、义。br2.学习本文通过典型事例、对比手法刻画人物的方法，体会平实而富含深情的语言风格。|

|思维能力|1.梳理文章结构，概括各部分大意，把握邓稼先的主要事迹与品质。br2.通过对比邓稼先与奥本海默，探究中西文化差异对人物性格的影响，发展分析比较能力。br3.理解文中关键句段的深层含义及议论、抒情的作用。|

|审美创造|1.在朗读与品析中，感受文章将个人命运与国家兴衰相交织的崇高美感与悲剧力量。br2.欣赏作者巧妙运用小标题、古文穿插等结构艺术与表达技巧。|

|文化自信|1.深切感悟邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的爱国奉献精神，理解“两弹一星”事业对中华民族的伟大意义。br2.激发民族自豪感，树立为国家发展与科学事业贡献力量的志向。|

三、教学重难点

教学重点：

1.梳理邓稼先的生平事迹，概括其伟大精神品质。

2.学习本文选取典型材料、运用对比手法表现人物的写作方法。

教学难点：

1.理解文中将人物置于广阔历史与文化背景中书写的深意。

2.品析关键语句，体会作者在冷静叙述中蕴含的深沉情感，理解记叙、议论、抒情相结合的表达效果。

四、教学方法与资源

教学方法：情境创设法、任务驱动法、合作探究法、朗读品析法。

教学资源：

多媒体课件（含邓稼先历史图片、影像资料、《吊古战场文》相关画面）。

背景资料卡片（“两弹一星”元勋介绍、杨振宁与邓稼先交往轶事）。

阅读实践任务单（用于课堂及课后拓展活动）。

五、教学过程（两课时，共90分钟）

第一课时：初识·伟岸身影——于历史坐标中定位崇高

（一）情境导入，激发共鸣（约5分钟）

1.播放影像：观看一段关于中国第一颗原子弹爆炸成功的历史短片，感受那震撼人心的瞬间。

2.设问引思：“同学们，这声巨响，让世界重新认识了中国。在这背后，是无数隐姓埋名、奉献终身的英雄。今天，我们就通过一位诺贝尔奖得主、同时也是他终生挚友的眼睛，去认识其中的一位——邓稼先。”

3.板书课题，明确学习任务。

（二）初读感知，梳理框架（约20分钟）

1.阅读实践任务一：速读·构建人物档案

任务：学生快速默读全文，结合预习，完成“邓稼先人物档案卡”。

档案卡内容：姓名、荣誉称号、主要贡献、作者评价的关键词（从文中直接找出，如“最不要引人注目”“无私”“忠诚纯正”等）。

活动形式：独立完成后，小组交流补充，教师巡视指导。

2.整体把握，理清脉络

引导学生关注六个小标题，小组讨论：每个部分主要写了什么？尝试用“背景与人物”“贡献与对比”“事例与精神”等角度进行归类。

教师点拨：明确本文“横式结构”特点——多角度、多侧面塑造人物，形散神聚。

（三）精读品析，聚焦“对比”（约15分钟）

1.阅读实践任务二：比读·