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五年级植树问题教学教案

一、教学内容

植树问题（两端都栽、两端不栽、一端栽一端不栽/封闭图形）

二、教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、画图等活动，使学生理解“间隔”及“间隔数”的含义，掌握“两端都栽”、“两端不栽”和“一端栽一端不栽（封闭图形）”三种情况下，“棵数”与“间隔数”之间的关系，并能运用这些关系解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历“猜想—验证—概括—应用”的数学探究过程，体验“化繁为简”、“数形结合”等数学思想方法，培养学生动手操作能力、观察比较能力和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的意识和合作探究精神。

三、教学重难点

*重点：理解并掌握三种情况下“棵数”与“间隔数”的关系。

*难点：理解“间隔数”的含义以及为什么三种情况下棵数与间隔数的关系不同；能灵活运用所学知识解决实际问题，特别是区分不同的情况。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、直尺、练习本、不同长度的纸条（或毛线）、小棒（或棋子，代表树）。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，春天是植树的好季节。我们学校也准备在校园里的一段小路上植树美化环境。请看大屏幕（出示校园小路图片），如果我们要在这条小路的一边种上树，怎样种最合理、最美观呢？今天，我们就一起来研究这个与我们生活密切相关的数学问题——植树问题。（板书课题：植树问题）

（二）新知探究，合作交流

1.探究“两端都栽”的情况

(1)初步感知，提出问题

师：我们先来看看具体的要求：在一条长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？

（课件出示题目，引导学生理解题意：“一边”、“每隔5米”、“两端要栽”）

师：“每隔5米栽一棵”是什么意思？

（引导学生理解“间隔”的含义：两棵树之间的距离是5米，这个5米就是一个“间隔”。）

师：请大家大胆猜一猜，一共需要多少棵树苗？

（学生可能会猜：20÷5=4棵，或者5棵等。）

(2)动手操作，验证猜想

师：到底是多少棵呢？口说无凭，我们可以用画图的方法来验证一下。

师：20米的路，每隔5米栽一棵，画起来会不会有点麻烦？我们可以用一条线段代表20米的小路，用小竖线代表树。

（引导学生选择“化繁为简”的策略，如果路太长，可以先研究短一点的路。此处20米不长，可直接尝试，若学生有困难，再提示缩短距离。）

学生活动：在练习本上画线段图表示植树情况。

（教师巡视指导，关注学生是否理解“两端要栽”和“间隔”。）

展示学生作品，交流汇报。

师：从图上我们可以看出，有几个间隔？栽了几棵树？

（引导学生明确：20米，每5米一个间隔，有4个间隔；两端都栽，栽了5棵树。）

师：4个间隔，5棵树，这里的4是怎么来的？（20÷5=4）

师：那棵数和间隔数有什么关系呢？（棵数比间隔数多1）

板书：间隔数=总长÷间隔长度

棵数=间隔数+1(两端都栽)

(3)巩固认知，深化理解

师：如果这条小路长25米，还是每隔5米栽一棵，两端都栽，需要多少棵树苗？

（学生口答：25÷5=5个间隔，5+1=6棵）

师：如果每隔5米栽一棵，两端都栽，栽了7棵树，那么这条路有多长？有多少个间隔？

（引导学生逆向思考：间隔数=7-1=6个，总长=6×5=30米）

2.探究“两端都不栽”的情况

(1)变式提问，引发思考

师：刚才我们研究的是“两端都栽”的情况。如果题目变一变，还是这条20米的小路，还是每隔5米栽一棵，但要求“两端都不栽”，一共需要多少棵树苗呢？

（课件出示题目，强调“两端都不栽”）

师：请大家先猜一猜，再用画图的方法验证你的猜想。

(2)自主探究，合作发现

学生活动：独立画图，或同桌合作画图探究。

汇报交流：展示学生画图结果。

师：“两端都不栽”时，有几个间隔？栽了几棵树？

（引导学生明确：间隔数还是4个（20÷5=4），两端都不栽，栽了3棵树。）

师：这种情况下，棵数和间隔数又有什么关系呢？

板书：棵数=间隔数-1(两端都不栽)

3.探究“一端栽，一端不栽”或“封闭图形”的情况

(1)问题引领，拓展延伸

师：同学们真会思考！我们已经研究了“两端都栽”和“两端都不栽”两种情况。那如果只在一端栽树，另一端不栽，结果又会怎样呢？（课件出示：一端栽，一端不栽）

或者，我们换个场景，在一个圆形的池塘边上植树，每隔5米栽一棵，池塘一周长20米，需要多少棵树苗呢？（课件出示封闭图形植树问题）

师：这两种情况，大家觉得它们之间有联系吗？可以任选一个或两个都研究一下，用你喜欢的方法找出棵数和间隔数的关系。

(2)小组合作，深入探究

学生分组选择研究对象进行探究，可以画图，也可以用小棒摆一摆（比如用毛线围成圆形代表池塘，用棋子代表