“实用性阅读与交流”学习任务群教学策略探析——以《爬山虎的脚》为例.pdfVIP

2025年第2期（总第586期）教育界/JIAOYUJIE课例研究▲

“实用性阅读与交流”学习任务群教学策略探析

—以《爬山虎的脚》为例

王钰

【摘要】

“实用性阅读与交流”任务群能够将语文课程的学科逻辑和现实世界的生活逻辑进行有效关联，彰

显语文学科的育人功能。文章以《爬山虎的脚》的教学为例，探讨实施小学语文“实用性阅读与交流”学习任

务群的有效教学策略。

【关键词】

小学语文；实用性阅读与交流；学习任务群；《爬山虎的脚》

作者简介：

王钰（1988—），女，江苏省无锡市江阴市璜塘实验小学。

一、“实用性阅读与交流”学习任务群的教学定的过程。在任务群的学习中，学生的语用能力得以发

位与价值展，他们能够在教师的指导下，获取、整合有关信息，

（一）教学定位并准确表达、传递信息，实现有效的交流与互动。其

“实用性阅读与交流”任务群旨在依托实用性文中，“获取、整合”是输入，“表达、传递”是输出。

本阅读开展专题阅读与交流活动。“切于实用”是理学生在“生活”这一学习场域中展开双向互动，使

解该任务群内涵的关键。基于“实用性阅读与交流”“知”与“行”相互融合，积极进行人际沟通和社会

［3］

任务群开展语文实践活动的目标是让学生学以致用，交往，从而满足体验家庭、学校、社会生活的需求。

使学生能够真正在生活中灵活运用语文知识和技能，（三）促进多元发展

［1］在实施“实用性阅读与交流”学习任务群的教学

包括但不限于日常生活中的交际沟通和人际交往。

可见，发挥真实生活情境中的交际功能是该学习任务中，动态、真实、实用的生活情境，能够让学生基于

群的基本教学定位。真实问题展开言语实践活动，引领学生在生活中学习

（二）教学价值知识、应用知识。此外，在其他课程的学习中，学生

1.贴近现实生活能够运用语文知识和技能解决课程中的真实问题，借

实用性指向学生的现实生活。语文教材中编排的助语文知识和技能促进其他学科的学习。在具体任务

各种叙述性文本、说明性文本、非连续性文本等实用中学习语文、应用语文，在生活和其他学科学习中解

性阅读文本，涵盖学生生活的方方面面。以实用性阅决复杂的真实的问题，能够培养学生参与社会生活所

读文本为载体开展的“实用性阅读与交流”任务群能必需的听说读写能力和合作交流能力。可见，在“实

够与学生的日常生活全方位相融、相交。为了使“实用性阅读与交流”学习任务群教学中，学生的语文学

用性阅读与交流”任务群的“教”与“学”活动更灵习富含生活中生动、鲜活的学习素材，这对学生的自

动、更丰富，教师应将语文课程的学科逻辑与现实世我发展、提升生活质量具有重要意义。

界的生活逻辑结合起来，让语文学习与社会生活相关

联，引领学生在生活中发现语文的美，同时增强学生二、“实用性阅读与交流”学习任务群的有效策略

［2］（一）遵循现实逻辑，合理设计任务群主题

的社会责任感和参与感。

2.鼓励交流互动“主题—情境—任务—评价”是开展学习任务群

“实用性阅读与交流”学习任务群注重阅读交流设计的一般流程。在设计“实用性阅读与