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教师培训课程设计与实施质量评估规范

1引言

教育是国之大计、党之大计，教师是教育发展的第一资源，是建设教育强国的核心力量。教师培训

是提升教师队伍素质、推动教育高质量发展的关键支撑，其质量直接关乎立德树人根本任务落实。科学

规范的课程设计与高效实施，是保障培训成效的核心基石。为落实国家教育重大战略部署，对接高质量

教育体系建设要求，破解教师培训标准不统一、实效待提升等问题，亟需建立全国统一、科学权威的培

训质量评估标准，从根本上提升培训专业化、系统化水平。本标准旨在为教师培训全流程工作提供兼具

前瞻性与操作性的质量基准，引领培训从“规模扩张”向“内涵提质”转型，保障公共教育资源效益最大化，

为造就高素质专业化创新型教师队伍、建设教育强国提供坚实支撑。

2范围

本标准规定了教师培训课程设计与实施质量评估的基本原则、核心内容、指标体系、方法程序、结

果应用与持续改进等全方位、全流程要求，覆盖培训质量管控的关键环节与核心要素。本标准适用于全

国各级教育行政部门、高等院校、教师发展中心、教研机构及其他经批准设立的合法培训机构，组织开

展的面向基础教育阶段在职教师（含幼儿园、中小学、特殊教育学校）的各类系统性培训项目（包括集

中培训、远程培训、混合式研修等）的质量评估、认证与监管工作。职业教育、高等教育领域的教师培

训及其他教育工作者培训项目，可参照本标准执行，充分发挥标准的辐射引领作用。

3规范性引用文件

下列文件对于本文件的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，仅所注日期的版本适用于本文

件；凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单、补充文件）适用于本文件。

GB/T19001-2016质量管理体系要求

GB/T1.1-2020标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则

1

《中华人民共和国教师法》（2009年修正）

《中华人民共和国教育法》（2021年修正）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》

《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》（教师〔2018〕2号）

《中小学教师培训课程指导标准》（教育部，2017年）

《关于深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4号）

《中国教育现代化2035》（中共中央、国务院，2019年发布）

《新时代基础教育强师计划》（教师〔2022〕6号）

《深化新时代教育评价改革总体方案》（2020年）

4术语和定义

4.1教师培训

服务于国家教育发展战略全局，以立德树人为根本导向，以提升教师思想政治素质、师德师风修养、

专业知识水平、育人实践能力和综合素养为核心目标，通过系统化、组织化、专业化的教育与训练活动，

促进在职教师持续成长的专项工作，是夯实教师队伍建设、支撑教育高质量发展的关键环节。

4.2培训课程设计

基于国家教育方针政策、区域教育发展战略与教师个体专业发展需求，进行系统性调研、分析、规

划与预设的专业过程。其核心成果是涵盖培训目标、内容体系、实施策略、资源保障及效果评估方案的

完整课程方案，是衔接国家教育战略、落实培训任务、决定培训质量的前提与核心蓝图。

4.3培训实施

将经科学设计的课程方案转化为具体教育实践、达成培训战略目标的核心行动过程。它涵盖教学活

动的组织与开展、学习过程的管理与服务、支持环境的创设与维护、生成性资源的挖掘与运用等一系列

操作性环节，是连接培训设计与培训效果的关键桥梁，是实现培训战略价值的核心载体。

4.4培训效果

培训活动对参训教师产生的可观测、可衡量、可持续的积极改变，以及由此间接引发的对学生全面

发展、学校教育质量提升和区域教育事业进步的正向辐射影响。效果体现在教师理念更新、知识增长、

技能精进、行为改进及实践创新等多个层面，最终锚定立德树人根本任务的全面落实。

4.5质量评估

2

依据本标准确立的规范与指标，运用科学的评估方法与技术，对教师培训项目的设计科学性、实施

规范性、管理有效性及成果显著性进行系统化测量、深度分析与专业价值判断的专项活动。其核心目的

是保障培训质量、驱动持续改进、优化资源配置、服务教育决策，为国家教师队伍建设战略落地提供支

撑。

5基本原则

5.1战略导向性原则

评估工作必须牢牢立足服务教育强国建设、高质量教育体系构建和民族复兴伟业的国