第二单元　学习项目二 音乐为什么会让人浮想联翩 教学设计 人教版（简谱）（2024）初中音乐七年级下册.docxVIP

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七年级音乐下册教学设计

课题

第二单元音乐的独特魅力学习项目二音乐为什么会让人浮想联翩

教学

目标

1．了解联觉与联想的联系与区别，掌握声音属性和感觉系统之间的联觉对应关系。

2．能通过不同声音属性产生联觉，进而展开视觉、情感联想。

3．培荞学生对音乐情绪、情感的感知能力，提高音乐表现力和艺术表达能力。

4．鼓励学生根据音乐展开想象，进行创意活动，增强文化认同感和多元文化理解能力。

教学

重点

1．在音乐活动中，通过音乐音响产生联觉，进而引发联想。

2.培养学生通过音乐要素判断音乐情绪、情感及形象的能力。

教学

难点

引导学生深入理解音乐作品背后的文化内涵，从文化角度分析音乐与联想的联系。

2．帮助学生准确把握音乐联觉因素，实现音乐与其他艺术形式的有机融合。

教学

过程

教学内容与师生活动

设计意图和

关注的学生

情境导入：

播放节奏欢快、旋律轻松的音乐《菊次郎的夏天》，引导学生闭眼聆听，分享聆听时脑海中浮现的画面或感受。思考:“为什么听到这段音乐会有这样的联想呢?音乐是如何做到的?

新授课：

音乐知识

四种音乐表现基本因素及声音的音头、音腹、音尾的变化之所以决定着音乐的表现，是因为人类心理活动中存在着“联觉”现象。

联觉是一种感觉器官受到刺激引起其他感觉器官反应的心理活动。音乐正是通过联觉来表现各种听觉之外的内容。听者也是通过联觉对音乐展开联想。联觉是人类共通的心理规律，而联想的产生依赖于听者个人以往的经验、记忆等主客观因素。

作曲家介绍

布里顿(1913—1916)是20世纪英国最具影响力的英国作曲家之一，以歌剧、声乐作品及室内乐闻名。他的创作融合了英国传统音乐元素与现代技法，兼具抒情性与戏剧性，同时关注社会议题与人文关怀。

代表作品有歌剧《彼得·格里姆斯》、《螺丝在拧紧》、合唱《战争安魂曲》和声乐套曲《夜曲》、变奏-赋格曲《青少年管弦乐队指南》等

德彪西(1862—1918)是19世纪末至20世纪初法国最具革命性的作曲家之一，被公认为印象主义音乐的创始人。他打破了古典音乐的传统调性体系，以独特的和声、音色与节奏开创了全新的音乐语言，深刻影响了20世纪现代音乐的发展。代表作品有《牧神午后前奏曲》《夜曲》《大海》《意象集》《佩利亚斯与梅丽桑德》《小组曲》等。

作品赏析

1.聆听四首海的问奏曲之四后谈谈你的感受？

在音色、节奏与和声中，找到与自然、历史或自我的连接点——或许这正是“海之音乐”的魅力：它不仅是声波的振动，更是人类用声音对永恒自然的一次深情叩问。

2.聆听结束谈谈你们感受到怎样的大海?

德彪西用弱力度、快速旋律表现“微波荡漾”。

3.聆听《四首海的间奏曲之四》和《大海》音乐片段试着说一说这两段音乐带来的不同感受，以及产生这种不同感受的原因？

（1）体裁与创作意图的分野

（2）两种“海”的听觉本质——叙事与意象的对话

若将《四首海的间奏曲之四》视为“故事的终点”，其音乐感受更贴近“可触摸的情感闭环”，如归航时的平静或对海洋的眷恋；而德彪西的《大海》第一乐章则是“自然的觉醒瞬间”，用声音的碎片拼贴出海洋的神秘与浩瀚。这种差异的核心，在于前者遵循“音乐作为语言”的叙事逻辑，后者践行“音乐作为感觉”的印象主义哲学——前者让听众听见“关于海的故事”，后者让听众沉浸在“海的声音本身”。如需更精准的分析，可补充作品的具体信息（如作曲家、乐谱片段或创作背景），以便进一步拆解音乐文本的细节。

《红色娘子军》介绍

是中国芭蕾舞剧的经典之作，由中央歌剧舞剧院芭蕾舞团1964年首演，其音乐与舞蹈通过鲜明的主题旋律塑造角色形象与情感。其中“主题一”通常指贯穿全剧、代表娘子军英雄形象与革命精神的核心旋律。

吴祖强介绍

吴祖强(1927—2022)作曲家、音乐理论家，代表作品有舞剧音乐《鱼美人》《红色娘子车》、琵琶与管弦乐协奏曲《春江花月夜》等。

杜鸣心介绍

杜鸣心（1928——）作曲家，代表作品有舞剧音乐《鱼美人》《红色娘子军》、交响幻想曲《青年交响乐》、交响音画《祖国的南海》等。

主题一以音乐为画笔，勾勒出中国革命女性的英雄群像——它不仅是一段旋律，更是一个时代的精神符号：用民族化的音乐语言诉说反抗压迫的勇气，以集体主义的音响织体凝聚革命力量。当主题一的旋律响起时，听众感受到的不仅是音符的跳动，更是娘子军战士“向前进，向前进”的坚定步伐与永不熄灭的革命信念。

主题二如同革命画卷中的细腻笔触——它以抒情的旋律为娘子军的英雄形象注入人性温度，用音乐诉说被压迫者的觉醒、革命者的信仰与军民之间的深情。如果说主题一是“向前进”的铿锵步伐，主题二则是“心向党”的温柔倾诉，两者刚柔相济，